基于工作过程的项目化课程开发的几点反思.pdfVIP

课程改革 2014年第12期Jl：：．／la 疆 基于工作过程的项 目化课程开发的几点反思 孙 晓 峰 摘 要：分析 了中职专业课程项 目化教学中存在的主要 问题是：项 目间关联性不紧密、项 目来源随意简单、教学 情境与工作实际不吻合，反思了基于工作过程的项 目化教学，提出了从项 目市场调研、项 目标准化、项 目群开 发、项 目教材建设、项 目教学情境设计、项 目教学评价、项 目教学师资培养等方面，进行项 目化课程开发的相关 对策。通过项 目课程改革，有效提升了教学质量，使学生的职业发展能力不断提高。 关键词 ：中职；课程开发；项 目化教学；工作过程 基金项 目：江苏省职业技术教育学会2013—2014年度职业教育研 究立项课题 “教学反思促进教师专业发展的 研究——以高港中专电子、机电专业技能课程教师为例”(课题批准号：2013206) 作者简介：孙晓峰，女，江苏省高港中等专业学校高级教师，主要研究方向为教学管理、电子专业教学。 中图分类号 ：G712 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2014)12—0017—03 进人新世纪，我国经济社会飞速发展，迫切需 生只能完成工作过程中的独立任务，无法独立完 要培养数量充足、结构合理的高素质劳动者和技 成整个工作，缺乏变通性和适应性。 能型人才。随着国家对中等职业教育的不断重 (二)项 目来源随意简单 视 ，中职吸引力逐渐增强，招生形成利好 ，但 由 职业学校一般采取的是模拟项 目，要与企业 于诸多原因，进人中等职业学校就读的学生 ，普 的实际相匹配较困难。课程教学仍以学科体系为 遍存在文化基础相对薄弱，自控能力较差，学习 主，在后面增加几个项 目，或者将一些技能性课程 欲望不强等问题，给培养 目标的实现带来了很 改头换面直接拿来用于项 目化教学。这种项 目化 大的困难。与此同时，社会对职校生的期望值 教学对学生的训练达不到理想效果。 较高，希望通过职业学校的学习，使他们能找到 (三)教学情境与工作实际不吻合 工作，一定程度上，过分注重 “职业”而忽视了如 大部分职业学校的实训中心都是依据学科课 何 “教育”；而学校教育仍囿于传统的学科体系， 程教学的需要设计和建设，是一种学科 内容导向 方法手段滞后 ，结果培养的学生职业能力较差 ， 的设计模式，存在零散性，缺乏整体设计思路。加 不能适应岗位发展的需求。因此，站在职业的 上没有持续的投人，与企业的实际生产情境相距 角度谈职业教育，就必须进行课程改革 ，推行基 太远，不便于有效开展项 目化教学。 于工作过程的项 目化教学，才能有效提高教学 二、中职专业课程项 目化教学问题 的反思与 质量 ，培养实用的技能型人才。 对策 一 、 中职专业课程项 目化教学的主要问题 (一)注重市场调研 越来越多的职业学校将推行项 目化教学作为 要结合工作过程实际选择合理项 目，必须进 课程改革的重要内容，然而，目前基于工作过程的 行市场调研。教师通过下企业看岗位，进行 岗 项 目化教学在具体操作过程中存在着一些问题。 位分析 ，可以清楚知道企业有哪些 岗位，每个人 (一)项 目间关联性不紧密 的工作实 际，可具体细化到很小 的工种，如焊 一 些中职的项 目课程前后缺乏联系，项 目之 接、校正、检验等。以电视机组装厂为例，普通 间缺乏能力过渡和关联，知识有遗漏和压缩，使学 员工的岗位主要有插件 、焊接、检