基于三元制的高职通信专业课程开发研究.pdfVIP

课程设计 2014年第12期 t歪罐 基于 “三元制”的高职通信专业课程开发研究 高 健，邱 小 群，魏 东 摘 要：德国的 “双元制”职业教育在我国推广实行了多年，收到了良好效果，但也遇到一些问题。珠海城市职 业技术学院提出了行校企三元办学模式下的人才培养模式(简称 “三元制”)，并以通信专业为例 ，通过开发学 习领域的课程体系、设计任务导向的课程 内容、开展工学结合的一体化教学模式、实施多方参与的教学评价，进 行 了课程与教学改革研究，使人才培养模式的改革试验取得 了预期的效果。 关键词 ：高职教育；通信专业；课程体系；人才培养；三元制 基金项 目：2013年度广东省高职教育信息技术类教学改革项 目“基于行校企合作模式开发网络课程的研究与 实践”(项 目编号：XXJS一2013—1073) 作者简介：高健，男，珠海城市职业技术学院教授，硕士，主要研究方向为通信网络与工程；邱小群；男，珠海城市 职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为计算机通信；魏东，男，珠海城市职业技术学院讲师，硕士，主要研究 方 向为光网络传输工程。 中图分类号 ：G712 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2014)12—0001—04 多年来 ，德国的 “双元制”职业教育在我国的 接触 ，融入到企业工作中去，从而能够在真实的工 职业院校中广为借鉴，收到了良好效果，但是，也 作环境中训练岗位所需要的各项能力与素质，实 遇到了一些难题 ，如：合作企业规模小、地域分散、 现 “零距离”就业；企业能够直接招聘到对 口适用 积极性不高等。为了破解 “双元制”在中国遇到 的人才，以避免对新员工进行二次培训，减少员工 的瓶颈，真正将其先进性融人中国，探索符合中国 在岗培训的时间和费用 ，降低用工风险，提高竞争 特色的高职人才培养模式，珠海城市职业技术学 力，企业在获得利润增长的同时，可以解决人力资 院提出了行校企三元办学模式下的人才培养模式 源的问题。因此，行校企合作能够实现三方资源 (简称 “三元制”)。本文以通信专业为例，开展了 的有效整合，实现利用社会资源办职业教育的 基于 “三元制”人才培养模式 的课程体 系改 目的。 革研究。 新颁布的 《国家中长期教育改革和发展规划 一 、 “三元制”的意义 纲要 (2010—2020年)》再次提出，职业教育要 “实 “三元制”是指行校企协同融合的办学模式， 行工学结合、校企合作、顶岗实习”。本文紧扣这 即以行业为指导、以学校为主体、以企业为支撑的 一 主题，以通信专业为例，在行校企三元合作模式 行校企三元合作。其中，行业协会主要就专业建 下，通过开发学习领域的课程体系，设计任务导向 设、人才培养方案等方面给出宏观指导意见并组 的课程内容，开展工学结合的一体化教学模式，实 织协调；企业主要就课程设置、实训基地建设、学 施多方参与的教学评价，提高通信专业人才培养 生实习就业等方面给出中观设计意见并提供支 质量，为区域行业企业输送优秀技能人才。 持；学校就整个教学过程给出微观实施方案并落 二、课程体系架构 实执行。 人才培养方案是建立专业课程体系的基本依 通过行校企三元合作，行业能够宏观指导学 据，高职的人才培养方案要能够适应区域行业经 校的课程设置，参与课程的教学设计，公正评价教 济的发展需求。专业教师要走出去调查了解区域 学效果，协调学校与企业的利益平衡点；学校可以