基于工作过程的课程开发实践研究——以PLC编程与应用技术课程为例.pdfVIP

课程设计 2014年第12期珂iIa通 基于工作过程的课程开发实践研究 — — 以“PLC编程与应用技术”课程为例 范 次 猛 摘 要：以电气 自动化技术专业 “PLC编程与应用技术”课程为例 ，从课程建设思路、课程 目标设计、课程项 目 设计、课程实施设计等方面，探索了基于工作过程的任务驱动教学模式的主要特点、实施方法、取得的主要成 效 ，从而为相关的课程开发提供了参考。 关键词 ：高职；PLC编程与应用技术；课程开发 ；工作过程 基金项 目：中国交通教育研究会2012—2014年度教育科学研究项 目(项 目编号 ：交教研 1202—143) 作者简介：范次猛，男，江苏省无锡交通高等职业技术学校机电工程系副教授 ，主要研究方向为电气控制。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号 ：1674—7747(2014)12—0005—04 “PLC编程与应用技术”是无锡交通高等职 要求 ，根据课程的设计理念和思路，确定课程的 业技术学校电气 自动化技术专业开设的一门实践 能力 目标。(3)基于学生的学习能力和知识水 性很强的应用型课程，也是该专业的必修课程和 平层次参差不齐，提出分层教学模式，依据企业 核心课程。经过十几年的建设和完善，该课程经 对员工的职业素养要求 ，设计出若干个项 目类 历了从学科知识体系的专业理念发展到 “以就业 学习情境 ，每个项 目分成基于工作过程的不同 为导向，以培养学生职业素养为核心，促进学生的 任务来完成。项 目的设计遵从学习认识规律和 可持续发展为 目标”的专业理念；从满堂灌的传 职业成长规律。(4)建构以实践为导向、任务引 统教学模式发展到 “以项 目为导向，基于工作过 领的 “六级”项 目课程教学模式 (包括项 目分析 、 程的任务驱动”的高职教育教学模式；从本科压 方案设计、硬件设计、软件设计、系统调试、项 目 缩饼干式的知识学习发展到以项 目为载体的专业 评价总结)；根据学生完成项 目的情况，制订详 技能训练和 自主学习能力与创新能力的培养；从 实的考核评价方案。 教学过程 中以教师为主体 ，学生被动接受发展到 二、基于工作过程的课程开发实践 以学生为主体、教师为主导的良性教学关系；从传 (一)课程的设计理念和思路 统的教学模式发展到 “做、学、导”一体化的教学 在 自动化设备和 自动生产线的制造企业， 模式，全面提升了学生的综合职业能力。_l PLC的应用是围绕一个个规模和功能不同的工 一 、 基于工作过程的课程开发思路 业 自动化设备或 自动生产线项 目展开的，一个项 学校通过对长三角和无锡地区大量使用和制 目的完成需经过立项、设计、加工、安装、调试、销 造可编程控制器企业的实地考查和调研，按照从 售和售后服务等环节。在 自动化设备和 自动生产 易到难、由浅人深的认知规律，确定合适的载体， 线使用企业，主要是 自动化设备和 自动线的保养、 经同行专家 (企业专家、兄弟院校专家、行业专 维护、检修和设备管理，综合这两类企业 ，“PLC 家)的论证，确定了课程的总体开发思路。(1)根 编程与应用技术”课程 的教学确立了以企业 的真 据岗位能力培养的要求 ，构建学习情境 (项 目)、 实项 目为载体，经进一步的提炼加工，形成课程的 工作任务和专业知识与技能的三维立体课程架 教学项 目，仿真企业完成项 目的过程，创设学习情 构，如图1所示。通过以项 目为导向，基于工作过