情感因素对于儿童学习外语的影响及教学策略.pdfVIP

嬲 墨露圆 20i48一 情感因素对于儿童学习外语的影响及教学策略 文／程元元 摘 要：现代二语习得研究中，研究者们对于情感因素越来越重视，因为在学习外语的过程 中，情感因素具有重要 的影响。在外语教学的过程中，教学策略就应根据情感因素的影响进行相应的调整。本文旨在分析这些情感因素对儿童 学习外语的影响，并提出一些可操作的教学策略。 关键词：儿童；情感因素；二语习得 ；教学策略 引言 绪。儿童的情感处理机制没有成人健全，往往会因为一点困难就产生倦 随着全球化的发展，儿童英语教育已经成为必修课。儿童的特点决 怠、畏难甚至恐惧。因此焦虑感对于儿童二语习得的影响往往更大，而 定了在教学过程中应采用与成人英语教学不同的方法，本文主要探讨情 焦虑感如果无法及时被消除，就会令儿童的自信心和学习动机受到打 感因素对于儿童英语教学的影响和教学策略。儿童在二语习得方面有一 击 ，从而影响儿童二语习得的结果。这就是一个恶性循环的过程，焦虑 定的优势，因为他们有很强的适应能力和记忆力。然而，儿童学习者往 导致 自信和动机的丧失，自信和动机的丧失又会产生更多的焦虑。 往在认知发展、自律性和对错误的宽容度上较差。本文的理论基础是 四、教学策略 Krashen的情感过滤假说 (AffectiveFilterhypothesis)。Krashen的二语习 鉴于儿童是一个特殊的群体，在针对他们的教学中就需要一些特殊 得理论 自上世纪8O年代开始对二语习得研究产生了巨大影响，其理论 的策略和技巧。我们的教学 目标不应该仅围绕着语言知识 ，而且应注重 包含五个重要的假说 ：习得 一学得假说 (theAcqusition—Learninghy— 他们非智力因素的发展。这样做可 以为他们将来的学习提供发展的空 pothesis)。监控假说 (theMonitorhypohtesis)，自然顺序 (tlleNatural 间。根据我个人的教学经验和研究，有以下建议仅供教师们参考 ： Orderhypothesis)，输入假说 (tlleInputhypothesis)，情感过滤假说 (tlle l、激发儿童的学习动机 AffectiveFilterhypothesis)。Krashen认为 ，在语言习得过程中有很多因素 儿童眼中的学习都是鼓噪乏味的，因此我们需要一些生动活泼的形 会阻碍人类将可理解输入转化为学习者自己的语言知识，这些因素即 式来做知识的载体，让他们易于接受，如故事、游戏、视频、竞赛等都 “情感因素”，如学习动机、学习态度、自信心、焦虑感等。有充足的学 是有效的，能够吸glib童的注意力。以教师为中心的教学方法应摒弃。 习动机、良好的自信心和低程度焦虑感的学习者往往能够在二语习得上 2、帮助儿童建立 自信心 取得成功，反之，则会阻碍学习者对可理解性语言输入的习得。 在教学中。教师应尽力保护儿童的 自信心不受打击。当他们犯错 一 、 学习动机 时，老师应鼓励并帮助改进。鼓励是帮助儿童进步和建立 自信最好的办 笔者 曾经在教四个儿童学习英语的过程中做过实验。在教课的时 法 。 候，我将这一课分为单词游戏、听力练习和讲故事。这四名儿童对不同 3、减轻儿童的焦虑感 部分表现出不同的学习热情。儿童通常无法刻意去学习某种知识 ，兴趣 儿童在二语习得的过程中会承受巨大的压力，因为毕竟这是一门全 就是学习的动机。他们只是像其他同学那样做或按照家长的要求做，而 新的语言。因此教师有责任帮助他们消除焦虑。课堂上，情景教学法和 他们的动机来 自于竞争和家长的满意。在情感因素中，自信心与焦虑感 交际教学法是非常适合的。例如，角色扮演和互动式游戏都是可采用 是成反比的，动机也是如此。动机强的人往往在处理焦虑上要好过其他 的。甚至教师也可 以故意犯个小错，让学生指出，以表示老师都会犯 人。反之焦虑感是会阻碍人们产生学习动机的。在二语习得的过程