冲刺阶段常见的问题及对策.docVIP

冲刺阶段常见的问题及对策 常见的问题（三个方面）： 第一，管理方面的问题。跟着“问题”走，缺乏预见性；跟着“感觉”走，缺乏统筹性；跟着“权威”走，缺乏自主性；跟着“习惯”走，缺乏变通性；跟着“制度”走，缺乏人文性。政策难以落实。 第二，教学方面的问题。无效活动大量充斥（作业、课堂练习、复习内容缺乏针对性）；学生主体学习地位被弱化；反思提升能力和教学智慧严重缺失；教师之间团结合作的氛围不良。“炒冷饭”，“原地踏步”。 第三，学生方面的问题。学法不当；解题技能缺乏；心理问题凸显（焦虑、浮躁、自弃、自负等等）；成绩“滞涨”；“高原现象”；“短板现象”； “问题”的玩冥化。 具体的对策（抓手）： 关键词：稳定；细节；激情；智慧；落实。 第一，抓好“规划”。 1、年级部规划。（1）确定终极性及阶段性考试目标（班级目标、学科目标）及奖惩方案，对班级、学科进行捆绑式考核与个体考核相结合，将终结性评价与日常评价相结合。（2）年级部领导蹲点、承包制。（3）抓好几个“节点”：3—4月份（专项训练，依据高考能力要求与学生实际水平的落差逐一解决，找准“最近发展区”，分清长线与短线能力，举例说明：作文、信息释读等等）。5月份（前两周专项训练，后两周综合训练）。考前一周（两套高考真题、浏览高考知识点、心理疏导）。 （4）科学安排课时和作息时间，开设心理课和活动课。将课时明确分配到每位教师，作业必须在课堂上完成，避免争抢。课后指导学生自主复习，可通过提交“复习报告”的方式进行督查。一定要给学生一定的自主复习的时间和空间。（5）周末下午或晚上，教师、学生进行教与学的反思、交流反馈。 2、教师规划。明确、具体到每周的教学目标（长线与短线的能力目标，举例说明）、教学内容、方法，并呈现给学生。3、学生规划。教师指导学生制定各学科的终极目标、阶段目标、重点领域、达成方法等。 第二，抓好“课堂教学”。 要精心研究、认真实施。临门一脚更需智慧。 （1）研究高考。 今年高考试题的样式？创新点？具体的考查能力和方式？试题内容的重点和必考点在哪里（举例说明）？知识点的覆盖面和考查程度？教材与试题的关系？选择题和主观题的考查侧重点和能力要求分别是什么？如何对待“热点”问题？选修和必修的不同特点？试题答案的几个来源？解题的技能和方法（具体说明）？学生容易丢分的“点”在哪里？ 就某一模块内容而言，命题的特点和规律是什么？这些年的试题中哪些内容、原理、能力的考查是不变的？又有哪些变化的趋向？（举例说明，历史论证题）你的依据是什么？你研究高考题的程度：是熟悉还是会做还是会研究还是破解了其中的奥秘？你阅读了近几年专家、学者和一线教师对高考试题的评价了吗？ 研究的效果：试题猜不到，但答案能猜到；学生对考题的适应性与熟悉性；增强师生的自信心。 （2）研究学生。 目前困扰学生的问题是什么？（知识与能力结合层面、心理层面、学法方面、解题方面） 研究并找准学生复习中存在的共性问题和个性问题；提供一般性的、具体的学法指导：解题规范、层次性、概括力；夯实基础知识、基本技能（解决基础题目中出现的“马虎”现象的根源在于不扎实）；充分利用题目信息；注重学习的自我反思、总结（不是记忆答案和知识，而是教训的吸取和方法的积累）；利用错题集（题目、原因、避免、变式题目）；对于错误题目、题型要反复纠正、训练、巩固，形成良性的技能；学会对解题过程和结果的自我评价和纠正；提倡互助学习和研讨性学习；引导学生自我分析模考后的应得分数与实得分数之间的落差？原因？对策？ 研究学生成绩的增长点在哪里？如何才是实现该增长点的有效途径？激发学生的学习信心：来源于教师的自信、魅力感染和适时鼓励。 （3）研究课堂教学。 注重基础；以学生为主；先学后讲、先做后评；“三讲”“三不讲”；精选内容和题目，要契合教学目标和学生实际；优化课堂教学结构（作业讲评及方法、知识温故、专项能力训练、讲评、反思、作业）；以练习为主；立足学生的“问题”，侧重解决学生的“问题”（解题速度、准确度、规范化程度、信心）；总结规律和解题技能（举例：历史改革、历史论证题、知识点的迁移、答题技能选项排除、信息概括、答案的提示等等）；注重落实（学生听懂了，但还是不会做题）；学生的思维和解题的规范程度？不能只呈现答案，忽视解题过程与方法（学生反馈：不知道答案的来源；不知道怎么学？题目怎么解？）。 教学容量要适度；学习节奏要快；教学程式要固定化；知识、能力的综合性要配合“规划”目标适时跟进；要落在“解题”上；注重适时的反思和总结；多关注学生学习心理的变化；课堂教与学要充满激情，多设置能够引发学生认知或思维冲突的情境；加强课堂管理。要“日日清”，“周周清”。高