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利用地方文化资源，开发校本课程 ——校本课程开发的几点体会 （甘肃 兰州 新营中学 张维策 邮编730114） 【摘 要】地域文化资源的开发与利用，应该站在课程建设的角度，审视各种文化资源的课程价值，精心选择，使其真正发挥作用：正确认识课程涵义，培养课程资源意识；充分利用地方教材；利用地方文化资源，开发校本课程。 　　【关键词】校本课程 地方文化资源 开发 　　校本课程的开发与利用是新一轮基础教育课程改革的新理念、新领域，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的目标就很难实现。 新教材不注重知识的系统性，编者有意留下许多空间，以便教师创造性的开发利用教材。可是，实际情况是，大多数的农村学校和教师不具备开发校本课程的能力，这是新课程推进的主要障碍。因此，重视校本课程开发问题的研究，探索课程资源开发的有效途径，成为新课程推进过程中的一项重要任务。 一、我校课程资源开发的现状分析 　　对于我校教师来说，无论是职前培养还是在职培训，都很少接触到校本课程的概念，那就更不用说课程资源的开发与利用了。即使在县城学校，对于校本课程的认识也是处于起步阶段。这是由于我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，以少数专家为课程开发主体而造成的弊端。学校和教师在课程资源开发中处于缺位状态，他们的主要任务一直以来就是用教材、教教材。即便是近几年了解了一些新理念，在课程资源的开发与利用上仍然存在下列问题。 　　1．重视利于考试的资源，忽视发展性资源 　　由于基础教育长期以来受考试制度的影响和制约，教师、学生和家长把课程资源主要理解为应对短期效益的教科书和教辅资料，而对于学生长远发展有价值的课程资源却被忽视。例如，优秀的影视作品、艺术科技活动实践、自然景观、社会实践、地方文化等丰富多彩的课程资源，并没有受到重视和利用，这就造成学生学科知识优秀，而能力素质水平低的结果。 　　2．不能走出校园寻找课程资源 　　我校一直推行封闭式办学，教师重视校内课程资源的利用，而看不到学校外部课程资源。只会利用学校内部的课程资源是不够的，学校之外才是课程资源的海洋。例如，自然景观、社会变迁、民歌民谣、节庆传说、风土人情、历史古迹、服饰图案等，都是优秀的课程资源。 　　3．重视静态的课程资源，忽视动态的课程资源 　　几百年以来，我国教育者就把教科书作为惟一的课程资源，把课程概念局限于学科，将教学局限于课堂，将教师的角色定位于传授者。所以，导致今天的教师只重视上级规定好了的、现成的、静态的课程，教师的责任就是“教”教材，学生的任务就是学教材，考试则是考教材，忽视了课程的生成性与建构性，使教学远离了学生的生活实践和社会环境，忽视了学生的直接经验及学生在学习活动中的主动性与创造性，学生的学习成为单纯的接受过程。 　　以上问题，反映了教师陈旧、落后的教学观念。新一轮课程改革并非是单一的教材改革或教学方法的改革，而是包括课程功能、课程结构、教学内容、教学方式、课程管理体制、考试评价改革在内的课程体系的整体性变革，关键在于教学观念的转变。其中，一个重要的问题，就是对课程资源的重新定位和认识，树立新的课程资源观，可以使我们走出“教科书是惟一课程资源”的狭窄天地，使课程由狭变广，由静变动，使课程资源由课堂延伸到课外，拓展到社会的各个方面，将学科知识、学生生活、社会资源有机地整合在一起，这将打开我们开发与利用课程资源的眼界，也使我们脚下的路更加宽阔。 二、本地文化独具价值的课程资源分析 　　俗话说“一方水土养一方人”，各地都有自己的一方水土和优势，有着自己的历史和文化等。我国历史悠久，幅员辽阔，民族众多，各具特色的地域文化共同构成了中华民族的灿烂文化宝库，而地域和民族文化之所以成为课程资源的重要来源，是因为地域文化的多样性和差异性为我们提供了丰富多彩的课程资源。新营乡具有得天独厚的文化和自然资源。神秘的肃王圹、城隍庙，古朴的民俗风情，风景秀丽的马衔山，独具特色的皮肽果、蕨菜，初具规模的菜花种植等，这一切都是最丰富、最鲜活的课程资源，具有独特的现实教育价值，如果加以整理、搜集，作为课程资源，对加强学生的教育能起到不可估量的作用。充分挖掘新营文化和自然的内涵，使之为教育服务是我校教师在课程改革中的重要工作。 　 三、怎样开发和利用地方文化资源 　　我乡地域文化的课程资源既然如此丰富，那么面对如此丰富的文化资源，我们如何因地制宜的开发和利用呢？对我乡地域文化资源的开发与利用，应该站在课程建设的角度，审视各种文化资源的课程价值，精心选择，使其真正发挥作用。 　　1．正确认识课程涵义，培养课程资源意识 　　教师要加强理论学习，建立正确的课程观，确立课程资源意识，认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，只是课程的一种载体，不是课程的全部。新课程的实施，需要