浅析初中数学阅读教学法论文.docVIP

浅析初中数学阅读教学法 [摘　要]：数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习习得活动。在初中数学教学中必须重视数学阅读教学。本文对初中数学阅读教学法及教学原则方面进行探讨。 关键词：初中数学; 阅读教学； 教学作用; 教学法; 教学原则 第一章 绪论 1.1 引言 阅读是人类获知世界，了解世界的窗口，在现代生活中，数学阅读的应用也日益广泛，地位和作用也日益突出，数学阅读为数学的学习奠定了极其重要的作用。阅读，对大家来说是一点都不陌生。但一谈到阅读，人们往往只想到语文阅读，英语阅读，却很少有人提起数学阅读。在一次教研会上笔者曾提出数学也要阅读，但马上就有老师反驳：数学阅读内容不过是口诀、概念、法则、定律、定理、公理、性质等简单的内容，无需花大量时间去阅读。其实数学应以理解为基础，以训练为主线，它不欣赏死记硬背，但它也需要阅读。在实际教学中，我们经常遇到类似的情况：有些阅读题所运用的数学知识很简单，却很少有学生能正确完整地做出来。究其原因是读不懂题，看到语言叙述多的题就有恐惧心理，无法深入阅读题目，不能摄取完整、正确的信息，自然会出现一些不必要的错误，甚至无从下手。这就要求我们在平时教学中积极培养学生良好的阅读习惯，使学生具备客观、全面的分析解决问题的能力，从而使学生综合分析解决问题的能力得到提升。那么如何培养学生的阅读能力呢？激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的前提  初始阶段教师要根据学生的心理特点和年龄特征，选择一些难度适当又能将数学知识点与耳熟能详的实际生活联系起来的题目。通过向学生提供真实、有趣和具有探索价值的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，减少对阅读题的恐惧畏难心理。 1.2 初中数学阅读教学现状 在中学阶段，有的学生看见数学阅读，被很多语言文字吓着了，从而望而怯步，不想到不敢去认真阅读文字，有时又被不懂得语言文字所困惑，导致读不懂题，看到语言多的题就有恐惧心理，无法深入阅读题目，不能摄取完整，正确的信息，甚至无从下手。在课堂上经常会提问一些数学概念、数学法则与几何结论，结果往往是学生回答不出来，或表述不到位，数学尖子生也是如此，这种情况在其他同行所教的班里也存在，我认为其中一个很重要的原因是：新教材中大量留白，教材结构不再是封闭的；计算法则不是以条文的形式出现；几何问题教学中证明结论不再以定理的形式呈现，而是以“几何结论”的方式“模糊”出现，缺乏知识间内在的联系和深化；练习和例题的跨度过大，跳跃性很强，配套的习题量不足．结果教师对课本的关注度降低了，学生与数学教材接触的机会少了，数学书被教师遗忘了，被学生遗忘了．这样一来，学生对数学概念的理解印象就不深刻，时间一长就容易忘记，自然也就缺乏阅读数学教材的能力和习惯． 第二章 阅读教学的作用 2.1 通过阅读，充分挖掘教材思想性，寓德育于教学中 教师在钻研教材的基础上，通过数学教学，可以有目的、有意识地渗透辩证唯物主义观念。例如：通过阅读比较整数和分数；有理数和无理数；空间与平面等相对概念之间的矛盾与统一及相互转化，可使学生接受对立统一的辩证思想；再如：讲解“整数”概念时，可以指导学生阅读资料，了解陈景润和歌德巴赫猜想，讲解圆周率时，可以介绍祖冲之的成就。通过阅读，了解中国古代和近代辉煌成就，可以激发学生爱国主义思想和民族自豪感。培养他们刻苦学习，勇于进取精神，从而萌发献身数学科学研究的远大理想。 2.2阅读可激发学生的学习积极性 就中学数学而言，因其普通文字语言较其它学科而言相对少一些，学生在学习过程中感到枯燥、吃力，特别是表现在如何把所学的知识转化到解决问题的能力上来，当遇到学生询问老师问题或发现学生作业中出现解题错误时，不应直接把答案告诉学生，而是引导他们阅读教材中与问题相关的内容，帮助他们读通、读懂、读会，当学生通过自己阅读课本能解决某个疑难问题时，他们的心情是很高兴的，因为通过自己的努力把书上的知识点变成自己解题的注意点，尝到了成功的滋味，从而增强了学习的自信心和积极 2.3阅读能增强字义、词意的理解  数学是一门逻辑性强，思维步骤严密的学科，语言严谨、准确、精练。在教学命题中，每一个字、词都有其确切的含义，阅读时必须逐字推敲，把每一个字、词的意义理解透。 经常阅读，能正确理解数学命题的关键字、词。 解方程时用到“或”与“且”字都有不同意义“或”有选择余地，“且”必须同时存在，如ab=0，有可能a=0或b=0，也有可能a、b均为零。a、b为实数 ，即a=0且b=0。还有“当”、“仅当”、“当且仅当，三者意义也是不同的“当”两个三角形全等时对应角相等，“两个三角形全等”是“其对应角相等