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三角形的中位线教学设计 宣汉县第二中学 徐霞 一、教材分析 《三角形的中位线》是北师大版九年级（上）第三章《证明三》的第一节，平行四边形的第3课时的教学内容，教材安排一个学时完成。本节教材是在学生学完了三角形四边形内容之后作为三角形和四边形知识的应用和深化的一个重要性质定理，它揭示了线与线之间的位置关系，线段与线段间的数量关系对进一步学习非常有用，尤其是在证明两直线平行和论证线段倍分关系时常常要用到对三角形中位线定义完成大部分练习不是难事，在本节学习中学生容易出现问题一证明线段倍问题二应用中位线性质定理添加辅助线三角形中位线性质定理难点：用添加辅助线的方法来推证三角形中位线定理,了解证明线段倍关系问题的基本要领. 方法三：“折半法”①取BC的中点F,连接EF并延长至G，使EG=FG，连接AG（学生课后完成证明） ②取BC的中点F,连接EF，过点A作AG∥BC交FE的延长线于点G（如图3） ③取BC的中点F,连接EF并延长至G，使EG=FG，连接AG、GC、AF（如图4） 2）归纳总结解题思路： ①证明线段平行：可以由角相等或互补得平行，由平行四边形得出平行 ②证明一条线段等于另一条线段的一半，当根据条件和图形直接证明困难时可添加辅助线，通常采用“加倍法”（将较短线段延长一倍）或“折半法”（将较长线段折半）构造全等三角形、平行四边证明 （5）得出定理 把这一真命题作为一个定理——三角形中位线的性质定理。 分清定理的条件和结论，并用符号语言表示定理 ∵DE是△ABC的中位线 （或AD=BD,AE=CE或D为AB的中点，E为AC的中点） ∴DE∥BC, （三）练习巩固，深化拓展 1.如图，D为AB的中点，E为AC的中点 （1）若∠B=50°，则∠ADE= , ∠BDE= ;为什么？ （2）若BC=12cm，则DE= cm，为什么？ 2. 已知:如图,A,B两地被池塘隔开,在没有任何测量工具的情况下,小明通过学习,估测出了A,B两地之间的距离:先在AB外选一点C,然后步测出AC、BC 的中点M,N,并测出MN的长,由此他就知道了A,B间的距离. （1）你能说出其中的道理吗? （2）若M、N之间有阻隔，你有什么解决的办法？ （注意:当有两边的中点时，可添加辅助线构造三角形中位线定理的基本图形解决问题） 3.如图，在△ABC中，D、E、F分别是AB、AC、BC的中点 （1）若AC=4cm,BC=6cm，AB=8cm， 则△DEF的周长=______； （2）若△ABC的周长为24，则△DEF的周长=______； （3）三角形三条中位线围成的三角形的周长与原 三角形的周长有什么关系？ （4）图中有哪几个平行四边形？请证明。 （5）图中的四个三角形有什么关系？请证明你的结论？ （你能把一个三角形分成四个全等的三角形吗？应怎样分？） （6）三角形三条中位线围成的三角形的面积与原三角形的面积有什么关系？为什么？ 4.探究活动二：探索梯形的中位线与梯形两底的关系（小组合作，若时间不够，课后探究） （1）梯形中位线的定义：连接梯形两腰中点的线段叫做梯形的中位线. （2）探索：梯形的中位线与两底的关系. （四）归纳小结，反思提高 通过本节课的学习，你有什么收获？ 你学到了哪些知识？你学会了哪些方法？你发现了哪些规律？ 教师强调：1.三角形中位线定理是三角形中位线的性质定理，它揭示了三角形的中位线与第三边的位置关系和数量关系，利用中位线定理可以证明线段平行或倍分，两个结论可以分开使用，也可以联合使用； 2.证明线段倍分：可采用加倍法或折半法添加辅助线构造全等三角形、平行四边形证明； 3.若图中有两个中点，可设法构造三角形中位线定理的基本图形，利用三角形中位线定理解决问题。 （五）布置作业：课本习题3.3第2——5题 （六）板书设计： 三角形的中位线 定义：连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线 定理：三角形的中位线平行于第三边，且等于第三边的一半。 ∵DE是△ABC的中位线 练习区： （或AD=BD,AE=CE） (或D为AB的中点，E为AC的中点） ∴DE∥BC, 4 A D E C B B C E D A C D B DE=BC B F D C B A E C E D A G B A B C D E F G C E D A N A B M C B C A D F E F A E 图1 图2 F E D C B A 图3 图4 B C E D A DE=BC