《学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究》实验报告.docVIP

《学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究》实验报告 常熟市昆承小学课题组 【引言】 学校加强对学生进行心理健康教育是当今国际形势和国内形势发展的需要，是实施素质教育的必然要求。课堂教学是渗透心理健康教育的基本途径，通过课堂教学结构的改革，自觉地和有意识地进行心理健康教育，对促进学生全面和谐发展，培养合格人才有重要意义。同时，通过学科渗透，全员参与心理健康教育，对推动学校教育改革的深化，全面实施素质教育，进一步提高学校的教学质量和办学水平有重大意义。 【实验设计】 课题的提出 1．时代发展的需要。21世纪，科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈，我国现代化建设迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养全面发展的一代新人。而由于种种因素，人们产生的心理问题层出不穷，尤其是在成长中的中小学生，他们承受着巨大的心理压力。当前，关心中小学生的心理健康，已成为人们的共识。学校作为教书育人的场所，教师不但要教会学生学会学习，学会生活，更应该重视学生的心理健康，培养他们健全的人格。而课堂教学是学校教育的主渠道，要提高学生心理健康教育的成效，也就必须发挥主渠道作用，重视在课堂教学中渗透心理健康教育。 2、基础教育课程改革的需要。新课程改革下的教学理念提倡自主、合作、探究式的学习，这种形势下的学习方式需要教师为学生创造民主和谐的课堂气氛，这种民主的气氛将有利于学生良好心理素质的形成。“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”是新课程的三个基本维度，情感态度价值观的培养属心理的范畴，因此，基础教育改革需要心理健康教育，需要在课堂教学中渗透心理教育。 3、学生心理发展的需要。学生心理的发展是一个不断完善的过程，需要各方面的密切配合，要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻求心理健康教育的契机，注重教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。 二．概念界定 学校心理健康教育：就是学校有目的地培养（包括自我培养）受教育者良好心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，进而促进其德、智、体、美等整体素质的提高和个性的和谐发展。学校心理健康教育的任务，是围绕学校的培养目标，充分发挥心理教育工作者的积极性、主动性和创造性，为优化学校的心理社会环境，培养学生良好的心理素质，增进学生的社会适应能力服务；为防治学生的种种心理健康问题，缩小其生理和心理的差异，促进其身心健康发展服务。 学科教学渗透心理健康教育：是指教师在课堂教学过程中自觉地、主动地运用心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力因素问题和非智力因素进行随机辅导，结合教材内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展的心理辅导活动 。 三．研究的目标和内容 1．研究目标： （1）探寻在我校开展学科教学渗透心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的心理健康教育经验。 （2）营造有利于学生身心发展的良好的课堂心理氛围 （3）帮助学生化解学习心理的困扰，调节和优化学习心理状态。 （4）开发学生心理潜能，提高学生自我调节心理的方法，培养良好的个性心理品质。 （5）培养学生良好的学习心理品质，帮助学生形成正确的学习观念，良好的学习兴趣、学习习惯及积极主动探究的学习态度，促进其观察能力、思维能力、创新能力的提高。 2．研究内容： （1）在各科的课堂教学中渗透心理健康教育，促进学生养成合格健全的人格，使每个学生能正确对待自己和接纳自己。 （2）发展学生的智力，如观察能力、记忆能力、思维能力。 （3）使学生形成良好的道德品质、积极的人生观和价值观、积极的情绪情感，坚韧不拔的意志品质，养成良好的行为习惯。 （4）教师在研究过程中，通过教育心育理论的学习，进一步更新教育观念，增强教改意识，提高教学效率。 四．课题研究的方法与途径 1．研究方法： （1）观察法：观察学生在平时课堂教学中表现出来的心理行为倾向，并加以考察记录、分析。观察在自然状态下进行的，防止了先入为主的主观性。 （2）个案法：针对特定的个体，课题组确定专人对其进行全面、系统、具体的追踪和调查研究。通过系统的纵向追踪，课题组真实准确地了解课题研究的过程，以有利于课题研究的进一步实施。 （3）经验总结法：对于课题研究中所得出的一些结论、收获、存在的问题及时加以总结，并形成书面材料。从而完善课题研究中资料的收集。 （4）文献法：借鉴国内外心理健康教育理论和心理问题行为的预防措施。 （5）分析法：通过观察、学生的心理论文、咨询信件等分析和了解学生的心理状况和特点。 2．研究途径： （1）通过各学科教学渗透