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怎样有效地进行 学习策略教学 物理与电信工程学院 林芸 学习策略是可以教会的，也是可以迁移的 。 学习策略教学 学习策略的形成条件 学习策略的获得模式 学生获得学习策略的四种模式（教学模式） 学习策略的教学原则 学习策略的教学技巧 （P236-239） 1、学习策略的识别与结构分析 2.教学方法应灵活多样、内容分量应适度 3.结合学科知识的教学进行训练 资料 一位小学教师在教学生学习应用题时，采用让学生“一读（读一下题目讲了一件什么事情）、二划（划出应用题中的条件和问题）、三点（点出关键词语）、四想（想出正确的数量关系）、五算（列算式正确解答）”的方法，提高学生解答应用题的能力。他教学生“自我提问”，引导学生掌握阅读理解应用题的操作程序，要求学生每解一道应用题，都根据操作程序进行，便于理解题意，自我提问，控制自己的学习活动，自我调节，逐步积累“会学”的经验。 4.注重元认知策略的训练 为什么（Why） 何时（When） 何处（Where）运用策略， 布朗（Brown，1983）三种训练方法： 1）盲目训练法 2）感受训练法， 3）感受自控训练法 5.应让学生知道何时使用某一策略 学习材料与特定的策略有内在契合性 在教给策略的同时，也教给策略的使用条件 有效教学的特点 借助知识点说明策略的运用 教学过程具体化、外显化 加强策略的