课题3 水的组成56753.docVIP

课题3 水的组成 教学目标 知识与技能 1、通过电解水的实验探究活动认识水的组成 2、能判断单质、化合物与氧化物 过程与方法 1、认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。 2、能主动与他人交流一讨论，清楚表达自己的观点。 情感态度与价值观 1、通过电解水实验对学生进行物质可分解的教育，培养实事求是的态度。 2、了解人类认识物质世界的过程和方法，培养严谨求实、勇于创新的科学精神。 教学重点 通过实验活动分析水的组成 教学难点 单质、化合物、氧化物的定义 教学媒体 水电解实验器材 教学内容及问题情境 学生活动 情境引入： 前面我们学习了水是一种重要的自然资源，也学习了水的净化方法，今天我们用实验来探究水是由哪些元素组成的。 板书：课题3水的组成 学生回忆水资源的状况水的净化方法 板书：1、水是由什么元素组成的问题：科学家研究物质的思路是什么？ 学生思考并交流结论：科学家利用化学反应前后元素种类不变这一规律，由生成物的元素组成来推测反应物的元素组成 科学家完成实验探究的环节有哪些？ 学生交流结论：提出假设、设计方案、探究实验、现象记录、推理论证、拓展迁移。 猜想：那你认为水是由哪些元素组成的呢？ 学生猜想：氢元素、氧元素 那我们猜想对不对呢？今天我们设法将水分解，根据生成物的元素组成来推断水的元素组成，实验室可以用电解法将水分解。 提问：如何检验氧气 回忆氧气的检验方法 指导学生自学P79页第三自然段学习氢气的性质及检验方法 学生通过自学了解氢气的性质及检验方法 展示实验仪器，并介绍水电解器的构造和原理，指导学生仔细观察两极上水位的变化和气体生成的速度。 学生观察：正极上气体产生速度较负极上产生速度慢，且负极上产生的气体是正极上产生的气体体积的两倍。 提问：哪一极产生的是氢气，哪一极产生的的氧气 学生思考交流：氧气、氢气的检验 结论：与电源正极相连的一侧产生的气体，能使带火星的木条复燃，说明是氧气与负极相连的一侧产生的气体可以燃烧、产生淡蓝色火焰，说明是氢气。 板书：水 氢气+氧气 探讨教材中的讨论栏 学生讨论 通过以上实验说明水是由什么元素组成的？ 学生思考：结论：水是由氢元素和氧元素组成的 提问：这个反应属于我们学过的哪一种反应类型？ 学生思考交流：分解反应 板书：2、单质和化合物 大家分析氧气、氢气由几种元素组成，水、二氧化碳由几种元素组成 学生回答：氧气、氢气由一种元素组成，水、二氧化碳由两种元素组成 学生阅读教材得结论： 学生结论：单质、化合物的定义 回忆所学知识给物质简单分类 学生自学将化氧化物归类 混合物 物质 单质 氧化物 纯净物 （ ） 化合物 （ ） （ ） 学生分析并记忆 板书设计 课题3 水的组成 一、水是由什么元素组成的 1、反应的文字表达式： 水 氢气+氧气 2、实验现象：两个极上有气泡产生，产生气体体积比为1：2 3、实验结论：水通电产生了氢气各氧气，说明水是由氢元素和氧元素组成的。 二、物质的分类 混合物 物质 单质 氧化物 纯净物 （ ） 化合物 （ ） （ ） 教学反思： 本节课通过水的电解实验来证明水的组成，实际上是利用化学反应前后元素种类不变这一规律，由生成物的元素组成来推测反应物的元素组成，利用这一规律也可以探究其他物质的组成。测定水的组成之前，指导学生阅读课文资料“水的组成揭秘，主要是了解科学家研究物质的思路，学习科学家的研究方法，并整理出科学家的探究过程，逐步形成良好的学习习惯和严密的科学探究思维，在实验过程中注重引导学生观察电极上有气泡产生和产生气体体积的不同，并检验两种气体，培养学生观察能力，实验后利用宏观元素组成，推断水的元素组成，培养学生分析能力和逻辑思维能力。 如何区分单质、化合物时，引导学生不能只看名称，而要认真分析组成后才能得出结论，即不能注重外表，而要看实质。 通电 通电