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维普资讯 第 l8卷专辑 四川文理学院学报 (教育教学研究专辑) 2008年06月 Vo1．18 专辑 SichuanUniversityofArtsandScienceJournal Jun．2008 简论诗歌教学中的审美教育 闫 静 (渠县成人教育中心学校，四川 渠县 635200) 摘【 要】在诗歌教学中，教师要深刻挖掘各种审美对象，引导学生感受 “悦耳悦 目”的形式美、“悦心 悦意”的形象美和 “悦神悦志”的意蕴美，提高诗歌教学的效果。 【关键词】诗歌教学；形式美；形象美；意蕴美 【中图分类~]c．623．2 【文献标识码】A 【文章编 ]~oo8-4886(2008)专辑-0023—03 诗歌教学中的审美对象具有丰富的审美价值。教师 让我们得到美的享受。暗淡的色彩一般不易引发我们的 要深刻挖掘各种审美对象，把学生的审美注意集中凝聚到 美感，如果能借我们的情感与理智，于 “暗淡”之中也能获 审美对象上，引导学生对美的因素的感受，达到 “悦耳悦 得美的感受。如顾城的 《感觉》： 目”、“悦心悦意”、“悦神悦志”的审美体验 。 天是灰 色的 在 一片死灰 中 路是灰色的 走过两个孩子 一 、 “悦耳悦 目的形式美 楼是灰色的 一个鲜红 诗歌的内容是现实生活的高度集中和概括，其语言不 雨是灰色的 一个淡绿 。 仅精练、准确、富于表现力，而且还具有强烈的音乐性。诗 这首诗首先给了我们一个并不可爱的色彩基调—— 歌的形式美是属于物理存在层之美，它通过其符号即诗歌 死灰。这种灰的基调让人惆怅，让人感伤，让人失望乃至 的外在形式(色彩、音韵等)“直觉式”地引起人的 “悦耳悦 绝望。这仅仅是诗人的一种感觉，或许是诗人的某种心 目”的初级美感。 情，也许是诗人对我们生存的这个世界的一种悲观的印 1、色彩美 象。但让我们欣喜的是出现了那样鲜艳明丽的色彩，那带 美的世界缺少不了色彩，“色彩的感觉是一般美感中 来明丽的孩子。孩子，朝气蓬勃，代表着新生，代表着希 最大众化的形式”。色彩，用洛克的来说 ，是物质的第二属 望 ，也正是因为有了他们 ，我们的世界才永远焕发着勃勃 性，其实质是光波与人视觉器官相互作用的结果。一定的 生机 。 色彩能传达一定的情感意味并引起相应的情绪倾向。如 诗人顾城也许终其一生就是不断地寻找着希望，虽然 红色具有忠诚、勇敢、危险等意味，表达热烈、兴奋、焦躁等 这一生是悲剧性的，但不可否认的是他对 “希望”的执著， 情绪；绿色具有生机、和平等意味，给人以亲切、宁静的感 更不可否认的是，希望，它一直存在。 受；黄色引起轻松、活泼、爽朗的情绪；黑色则令人感到阴 2、线条美 郁、悲哀和恐怖；等等。 事物存在的抽象空间形式，包括抽象的点、线、面、体， 如自居易的 《忆江南》： 这就是形体。它是人类认识世界的另一重要依据，也是构 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿 成形式美的必不可少的质料。形体与色彩一样，也具有各 如蓝。能不忆江南? 种意味。例如，直线表示刚强、力量；曲线显示流畅、柔和；