浅谈生长素的发现一节中5E教学模式的应用.pdfVIP

2014年第7期 (X) 幸生捆表。 教学设计与案例 漶谈 “塞繁素绚炭蕊一节中 瀚 器驾嚣稿巍瀚 山东省莱芜市第一中~(271100)焦 敏 文章编号 1005—2259(2014)7x一0055—02 教材在 “植物生长素的发现”一节中，通过介绍 阐述。小组合作学习中不同的解释结果能够让学生 达尔文、詹森、拜耳和温特4位科学家的实验，深入分 展开讨论，修改 自己的解释并进一步求证与评价。教 析植物向光生长的现象，进而阐述植物激素的存在， 师适时借助学生争论的问题及教学 目标来促进学生 及生长素的产生、运输和分布。内容设计具有探究 更深入地理解新概念 ，纠正已有的错误概念。 性，使学生了解了科学探索过程以及实验的设计与评 1．4 迁移 价。非常适合5E教学模式的应用。 教师引导学生继续拓展对概念的理解，并与其他 1 “5E”教学模式 已有概念进行 比较和联系，同时能够做到 “学 以致 “5E”建构主义教学模式是一种非常适合理科教 用”“举一反三”，获得更多的认知内涵。 学的方法，由美国生物学课程研究机构开发。该模式 1．5 评价 旨在激发学生的学习兴趣 ，深化学生对科学概念 的理 “教学相长，达成 目标”。通过教师提供评价量 解和知识的主动构建与应用。充分体现学生主体，教 规，师生互评，学生 自评与反思等形式，对学习的结果 师主导的教学理念，有助于实现教与学的一致性。该 和过程进行肯定的评价。 模式的一般程序为：吸引(engagement)、探究(explora— 2 “生长素的发现”教学中5E教学模式的应用 tion)、解释(explanation)、迁移(elaboration)和评价 (e— 2．1 吸引环节，引人入胜，激发兴趣 valuation)o 创设情境 “平凡的现象，不平凡的思维”：幼嫩的 1．1 吸引 向日葵花盘向光生长，但是成熟的向日葵花盘始终朝 “只有情动才能生趣，生趣而后产生辞发。”情境 向东方，傍晚也不例外。这与 “朵朵葵花向太阳”形成 创设的形式多样 ，可以是演示实验，可以是科学史典 反差，引起学生的探究兴趣，为什么向光?怎么调节? 故，可以是生物学图片、生命活动视频等等。注意情 为什么成熟的不再向光?自然引出植物的向光生长。 境的创设要立足于教学内容，联系学生生活体验的最 2．2 探究——解释环节，层层递进，相辅相成 近点，以引起新旧认知冲突，激发学生对教学内容的 教材中设计的4个实验探究过程是关键，教师要 探究欲望。 通过环环相扣的问题设计将4个实验连接为整体，引 1．2 探 究 导学生层层深入的探究实验本质。 5E教学模式的核心，是通过探究逐步获得知识 首先分析达尔文实验中的对照设计，总结关键 与技能的过程。教师必须给学生提供直接参与探究 点：(1)尖端；(2)某种 “刺激”；(3)背光侧比向光侧 的机会和条件。例如，背景资料，实验材料、仪器等 生长快。学生质疑：哪种刺激?为什么背光侧 比向光 等。同时教师也要参与到探究中，观察学生暴露出的 侧生长快?引起进一步探究的欲望。 问题、适时提示和引导，推动探究的不断深化，让学生 其次分析詹森和拜尔的实验，引导学生合作探究 在探究中不断积累感性认识。 两个