非智力因素对数学学习的影响湘西教育e网.doc

论文集： 黄益斌 保靖民中 湖南省保靖民族中学　　　黄益斌 前言：本人在做学生时，常听同学议论“数学难”，做了２２年数学教师，仍然听到我的学生们谈论这个问题，数学真的很难吗，有哪些因素影响着数学这门课程的学习，带着这些问题，本小组进行了一些探究与思考，下面是我们的探究过程简介。 　　一、研究对象 选择研究对象: 保靖民中初中部初一、初二两年级学生 原因: 1 立足于本校实际 2 初一、初二学生身心特征 初一学生具有半儿童、半成人的心理特点,是独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综交织的矛盾时期。心理发展状况参差不齐，有的学生进入青春期心理特点，敏锐多思，对异性有排斥心理；有的还处在小学生的心理阶段，活泼好动，爱表现，希望老师多表扬。 初二学生心理开始发生较大变化, 其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征, 学生已经进入青春期，青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，致使同学们产生青春期烦恼; 同时,与初一知识相比，初二的知识内容要深得多﹑难得多,同学们在学习方面也面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，由此失去了学习的兴趣，总之, 初二学生是“小大人”、“半成人”，心理特点是不稳定的、多半的、脆弱的, 他们渴望独立的空间, 不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。. 正因为初一、初二的学生心理方面复杂多样,因此,他们表现出来的问题具有代表性，因此把他们作为研究的对象比较全面、深刻。 二、研究方法与策略 在这次研究中，我们主要采用民意测验与个别交流相结合的方式获取数据、然后再归纳整理、从而得出结论的研究方法，具体表现在： （一）、共性与个性相结合的方式　即在研究这个问题的过程中一方面着重对整个班集体的研究，另一方面又不放松对个别学生的专门研究，两者互相补充，相得益彰。 （二）、直接经验与间接验相结合的方式　即在研究这个问题的过程中一方面通过自己的实践获取第一手资料进行调查研究，另一方面，通过与别人的交流，共同探讨产生这类问题的愿因，最终达到解决问题的原则的方式。 （三）从不同的角度研究这个问题的方式　即在研究这个问题的过程中尽可能地考虑到出现这种问题的各种因素，然后一一分析解剖，最大限度地解决这个问题的原则。 （四）民意测验的方式　即在研究这个问题的过程中直接地提出这个问题，让学生根据自己的实际情况如实地回答这个问题，然后根据实际情况找出解决问题方法的原则。 （五）一边实践一边总结的原则　即在研究这个问题的过程一方面积极探究存在的问题的解决方法，另一方面又注意及时总结所得的经验，形成自己的理论的方式。 三、研究过程 本小组对保靖民中初中部初一（5）（6）、初二（2）（3）四个班的254名同学全面进行民意测验，并对其中的不同类型的18名同学进行个别谈话交流，数据归类整理，大致可以归结为以下八个类型： 第一类：因对数学不感兴趣，从而引起上课注意力不集中、上课不认真，导致数学学习受影响的在所调查的254人中有120人次，占调查人数的47.2％； 第二类：平时不注重落实、基础知识不牢固、明明有问题却不肯问老师，从而影响数学学习的，在所调查的254人中有36人次，占调查人数的14.2％； 第三类：因没有学好数学的自信心、怕难题、怕学不好数学别人笑话、心理压力大、对数学产生畏惧心理，从而影响数学学习的，在所调查的254人中有17人次，占调查人数的6.7％； 第四类：班上周围同学习惯不好、自已经常受其影响，从而影响数学学习的，在所调查的254人中有49人次，占调查人数的19.3％； 第五类：因不适应老师的教学方法、自已觉得学习方法也有问题、听课有困难，从而影响数学学习的，在所调查的254人中有60人次，占调查人数的23.6％； 第六类：受家庭环境影响（如回家后看电视不管、睡眠不正常、家长管教不当、家长硬逼着学习、家长价值观的取向等）从而影响数学学习的，在所调查的254人中有50人次，占调查人数的19.7％； 第七类：因其他课程作业多、本身做题速度慢、感到时间不够、引起作业质量不高、做题量少、接触题型少、知识面狭窄，从而影响数学学习的，在所调查的254人中有93人次，占调查人数的36.6％； 第八类：因自身习惯不良（如上网成瘾、好玩无节制等）而影响数学学习的，在所调查的254人中有45人次，占调查人数的17.7％； 以上各类情形，画成条形统计图如下： 说明:有部分同学是同时受多种因素影响的 四、几个典型的案例 案例一　２００９年春季，本人奉命接手初三（５）班的数学教学工作，当时该班的情形是这样的：全班６８名学生已流失２２人，余下的４６名学生都是转班或转校转不动的，整个班级情绪十分低落，对数学的学习就更糟糕了，班上的平均分比年级最高分低２３．８分，比年级平均分低１３．７分。面对这样的情形，我感