创新精神，数学课堂永远的根.pdfVIP

● 创新精神，数学课堂永远的“根” 河北省成安县成安镇东关学校(056700)赵秀娟 (摘 要]在数学教学活动中，要把重点放在培养学生的创新意识上，要培养这样的人才，必须摈弃 “教师本位”的观念，认 真贯彻 “以学生为主体”的思想，确立学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，让学生积极、主动、创造性地获取知识 ，学生 能有更多的机会去独立思考，达到学会求知、学会创新的 目的。 [关键词]数学教学 创新精神 教学策略 数学作为--I-]重要的基础学科，是培养学生创新精神和 面中线线位置关系一空间平面与平面；3z面向量一空间向量。 创新能力的重要渠道。学生的数学创新能力主要表现在具有 3．2 培养学生思维的全面性，深刻性。归纳是由特殊到一般 扎实的基础知识，熟练的基本技能和一定的思维能力。乃从问 的认知过程；是通过对特例或事物的一部分进行观察与综合， 题中探求新关系、新方法、寻求新答案的思维过程。那么如何 进而发现和提出一般性结论或规律的过程；归纳能使我们迅 培养学生的创新精神呢?以下就是我的一些想法： 速地发现事物的特征、属性和规律，是我们作出科学猜想的基 1 创设问题情景。产生创新的动机 础和依据，是发现数学问题的重要手段之一。因此，借助归纳 首先，给学生提供想的机会，让学生大胆猜想。让每个学 是培养学生发现能力和创新思维的一条基本途径。例如，求数 生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上，对问 列的通项的8种模式。 题进行大胆猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维；其 4 训练学生解题后反思，培养学生创新精神 次，给学生提供充分的时间和空间，让学生思考，也可以今天 如在讲解一元二次方程的求根公式时从一元二次方程的 布置的问题明天来回答，每个学生对待问题都要有 自己的看 一 般形式ax2+bx+c=O出发 ，用配方法导出一元二次方程的 法。在教学中要善于激发学生思维火花，给他们留出一份自由 求根公式 ，也就是说我们只要知道一元二次方程的一般形式 自在进行思考的空间。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑f搠 ax2+bx+c=O，就可以用以上公式求出它的根。我们还知道一 惊奇开始”。激发学生的好奇心和求知欲是培养学生创新能力 元二次方程有时有两个不相等的根、有时有两个相等的根、有 的推动力，在教学中通过设计，创设问题情景去诱发学生某种 时没有根。求根公式能求根，那么我们来讨论一下什么情况下 创新的动机，使其表现出创新的意向和愿望，这是创造性活动 有两个不相等的根、什么情意况下有两个相等的根、何时无 的出发点和内在动力。在数学课堂教学中，教师只有千方百计 根 。让同学们发表各 自的见解，进行讨论。再观察求根公式，什 引导和激发学生积极的情感，努力创设一种师生之间相互尊 么情况下方程的两根互为相反数。这样既完善了知识结构，又 重、相互激励 、民主和谐的课堂氛围，才能充分发挥教师的主 让学生养成全面思考分析问题的习惯，以此来培养学生的反 导作用和学生的主体作用，使学生进入一种愉悦、宽松的思维 思 ，创新精神。 境界，展开想象的翅膀，积极主动地思考问题，大胆发表 自己 5 从实际生活中提出问题 ，培养学生创新兴趣 的见解，达到真正高效率地参与课堂教学全过程之目的。 没有挑战，就没有创新，而对常规的挑战，就是提问，因 2 在定义、定理、公式教学中培养创新精神 此，我们可以设计具有探究性的问题，来引发学生更多的提 数学教材涉及许多定义，定理 ，公式 ，这些都是前人经过 问，启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题转化为数学 长期探索发现总结得到的，他们在探索过程 中付出的艰辛和 问题，初步掌握建立数学模型，解决问题的思路和方法。例如： 努力以及大胆的创新精神学生往往感受不深，在教学中有意 在学完函数时可以引进一些与经济有关的热点问题，存款中 识地选择一些定理，公式让学生根据 自己所学的知识去探索、 的利息税问题；彩票的中奖率；购物中的最优惠问题；运输方 发现、论证，不仅可以让学生感受到知识的发生过程，而且可 案的调配；足球门票的买法等等，引导学生正确的探究分析此 以开启学生智慧的大门，培养学生的创新精神。如代数不等式 类问题。教师还可以