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浅谈学生的逆反心理及其引导 　　一、认识逆反心理的本质、表现和影响 　　1.逆反心理的本质 　　逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。从结构上来看,逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一。逆反认知是指对逆反对象的知觉、理解及评价;逆反情绪是指对逆反对象的抵触情绪,即人们对逆反对象的反感和厌恶;逆反行为是指对逆反对象意志的违拗。其中,逆反认知是基础,正是因为认知主体对认知客体的认知结果不符合自身需要,才会产生相应的抵触情绪和抵触行为倾向。抵触情绪是主要成分,往往起支配作用,成为逆反心理的主要表现方式和外显性特征。当逆反心理形成之后,只要逆反对象一出现,主体往往使认知、行为倾向服从它,从而维持整个态度中知、情、意三者的平衡。虽然逆反心理具有一定的稳定性,即每当逆反对象一旦出现,逆反心理就会产生,但是,逆反心理又是一种可变的心理过程,随着主客观条件的变化,原有的逆反心理也会逐渐淡化,直至消失。 　　2.学生逆反心理的表现和影响 　　青少年学生的逆反心理主要表现在以下三个方面:一是认识上的背离:你认为是对的,他偏认为是错的。二是行为上的违拗:你叫他向东,他偏要向西,你说不能做的事,他偏要做,你说不能交的朋友他偏交。三是态度上的抵触:主要表现为不理不睬,反驳,强词夺理,这是逆反心理表现最明显的一个方面。从逆反心理的影响来看有积极与消极之分。面对别人的贬低评价有志气的学生往往选择不服输,“你说我不行,我偏要行,我做出成绩来给你看”,从这个意义来讲,逆反心理的影响是积极的。但是就教育目标的实现来看,逆反心理是教育的大敌,只要学生有了逆反心理,不仅老师的教育难以奏效,而且可能导致学生的人格问题,诸如偏激、狭隘、感情用事、社会服从性与合作性差等。所以消除学生逆反心理是我们开展教育工作的前提,要使老师的教育奏效,必须了解学生逆反心理形成的原因,对症下药。 　　二.学生逆反心理形成的原因 　　分析学生逆反心理的形成原因不难发现,学生逆反心理的形成是主客观因素综合作用的结果。 　　1.社会与家庭方面的原因 　　(1)社会因素的影响。逆反心理的形成与一定时期的社会条件、社会环境有着密切的关系。一方面中国社会正处于历史转型时期,人们的世界观、人生观、价值观发生了很大变化,昨天、今天和明天发生了断层,现在的青少年与父辈和老师之间出现代沟,缺乏在世界观人生观和价值观方面的情感认同,容易出现逆反心理。尤其是弱势群体家庭的孩子他们耳濡目染了许多社会消极现象和社会阴暗面,感受到更多的世态炎凉和人情冷暖,他们想当然地认为人性是自私的,人是复杂的,从而导致他们对他人缺乏应有的信任和理解,容易把正面的事物和现象反向理解,把本来是善意的劝告歪曲理解为恶意的企图,容易对老师正面的教育产生抵触情绪,有学生把老师对他的关心和帮助理解为“猫哭耗子假慈悲”。 　　(2)家庭教育的影响。家庭对人格的形成和发展至关重要,因为它奠定了人格形成的基础。家庭对人格形成的不良影响是多方面的,其中最突出的因素是不良的教养方式。专制型的家长往往以自我为中心,他们要求子女接纳自己的观点,易于把自己的意志强加到子女身上,常常用主观武断和否认、拒绝的态度对待孩子,或者把孩子当成自己的私有财产,随心所欲地责骂、训斥甚至体罚。结果,父母与子女之间不能相互理解和沟通,常常发生矛盾和冲突。而其子女也往往形成两种极端的性格缺陷:或者胆小软弱、孤僻内向;或者大胆叛逆、暴躁冲动。而溺爱型的家长对孩子娇生惯养、对孩子的要求百依百顺,由于这些孩子从来没有受到过严格的管束,习惯于有求必应,我行我素,更缺乏对他人的情感认同和换位思考,他们习惯于“我想…”、“我要…”,形成极强的自我中心,在人际关系上缺乏妥协、忍让和换位思考,自然到了学校容易产生不适应和对抗的情绪,加重逆反心理。 　　2.学生方面的原因 　　(1)生理与心理发展的不平衡。青少年时期是逆反心理表现最强烈的时期,生理上的早熟与心理和社会认知发展的滞后必然导致心理过程发展的不平衡,一方面伴随着生理的逐渐成熟,成人感产生,他们希望自由、自主、独立,希望摆脱幼稚,摆脱束缚,不喜欢别人的干涉、指责、控制,开始自己独立安排生活,思考社会,思考人生,他们不满足于父母老师的讲解,说教,或书上的结论,开始怀疑一切,自己探索。此时的他们容易出现社会认知结构的自我中心,只从本位和自我欲望去看事和行事,不能从他人或社会角度去分析问题,容易产生认知偏差。在现实社会中,有些学生只顾及自己的需要,而不顾及他人的需要,他们只时时想着自己的自尊,却不顾及别人的尊严,有学生在课堂上当众顶撞老师,却埋怨老师不该当众批评他。 　　(2)自我认知与社会评价的矛盾。一方面随着成人感的产生,独立意识不断增强,他们意识到自己长大了,要求成年人把他们当大人看待,理解他们、尊