语文教学与校园文化建设的关系.docVIP

语文教学与校园文化建设的关系 　　语文教学编制着众多的语言信号和文化信号，辐射到学校生活的各个方面。服从服务于教育教学工作的校园文化建设，同时语文教学又对校园文化建设起主导作用。它们不是独立的个体，而是有着相互依存相互促进的关系。我们教育工作者应正确认识它们的关系，加强校园文化建设，培养良好的校园文化，结合语文课堂教学，促进学生德、智、体全面发展。 　　目前,部分地区,尤其在偏远的农村,由于教学资源的贫泛.经济落后等因素,语文教学还处于一种相对封闭的状态,“满堂灌”、“一言堂”、“题海战术”依然充斥中学语文教学阵地，它们压抑学生个性，破坏学习兴趣、引发并加重厌学情绪，加上陈旧观念的束缚、教育大锅饭懒散作风的困惑，三个“唯一”的现象普遍存在(即课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所)这非常不利于语文教学。 　　随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体,这样学校,尤其是寄宿制学校就成了他们的全部的活动空间。以前我们学校只重视教学而忽略了校园文化的建设和利用，只重视知识的传授而忽略了素质的教育，大大挫伤了学生学习积极性，也导致了我校语文教学费时长、耗力多、成效差的低效率弊端，究其原因：一是教育观念尚未彻底改变，“应试教育”倾向明显；二是教学软件投资不够，学生获取知识渠道窄；三是师生参与率低，未能发挥应有的主体作用。这种状况，已经成为制约语文教学发展的瓶颈。开放的时代呼唤开放的语文教学，语文教学应该走出狭窄的课堂，走向社会，走向生活。因此，我们觉得要提倡素质教育，就要重视校园文化的建设。 　　近年来,教育思想和教学观念的不断革新,校园文化作为一种学校特有的文化形态,被广大教育工作者特别是从事语文教学的同志重新认识,同时不断充实完善它的内容，赋于它新的生命活力。日益蓬勃发展的校园文化和人们对这一文化现象的重视和认可，使它在语文教学中的辐射力、影响力越来越大，形成了两者互为依托，互相促进，共同发展的态势。 　　.互相依存。教育是社会依据一定的教育目的，对人类文化遗产经过精心的选择传递给下一代的一种文化活动。中国几千年的教育，始终是传统文化占主导地位，我们现在的语文教学也是以传统文化教育为主。语文学科的继承性和发展性始终在不停的争斗，语文教学与校园文化也在不停的争斗。校园文化是一种区域性的社会亚文化，特指学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和。它以学生为主体、教师为主导的师生价值观为核心，以承载这些价值观的活动形式和物质概念为具体内容。主要内容包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化（此为核心内容）。校园文化是学校精神文明建设的重要组成部分，对于学生的健康成长具有明显的促进、导向、约束、规范、教育功能，直接或间接地影响着学校师生的思想观念、道德品质、心理人格、生活方式、知识技能等。 　　语文教学就像一架主机，编制着众多的语言信号和文化信号，辐射到学校生活的各个方面。服从服务于教育教学工作的校园文化建设，自然受其影响和制约。语文教学对校园文化应起引导作用。由于学生的思维活跃，对新生事物接受较快，对社会文化不管它的优劣都加以引进。其中有许多糟粕也一起吸收。这对学生的身心健康的发展是非常不利的。特别是许多的电影电视的少儿不宜的内容和当下流行的《网络美少女》。在我们的校园里，有许多学生有早恋现象，这种情况在各年级时有发生，有的课堂上写情书，交网友，严重地影响了课堂教学，败坏了学校的良好的学习风气，还有的学生在校外偷看黄色的影视片等。 　　针对以上情况，我们语文教学要配合学校，对学生进行正确的引导，多选择优秀的文学名著满足学生的精神生活。对他们多进行品德修养和审美情趣的教育，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。从这样一种意义上讲，语文教学正是校园文化取之不尽、用之不竭的源头活水，滋润和膏腴着校园文化这片绿洲。举例来说，语文课堂教学中讲到了成语和成语故事，校园文化主要表现形式的板报、专栏中才会出现成语趣谈、巧组成语等知识性、启迪性较强的校园文化。语文教学中必然涉及到各种文体的特征，写作教学中必然会讲授诗歌、小说、散文、议论文的写作方法，一批钟情于文学的青年学子才会组织社团或创作社，从事文学创作的尝试。不少青年作家就是校园文学社这方沃土上培养出来的。凡此种种，都无一例外地证明着校园文对语文教学的依赖。从另一角度上讲，语文教学活动也是发散性极强的教育行为，课堂是其主战场，课堂教学是其主要形式。近年来第二课堂作为教学活动的主要辅助形式已受到广大教育工作者和教育科研人员的重视和广泛运用。诸如组建文学社，举办多种形式的兴趣小组