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顺向思考与逆向思维在教学中的应用 　　【摘要】逆向思维属于发散性思维的范畴，是一种创造性的求异思维。在思想政治综合探究课的教学中运用现代学习方式，进行逆向思维，能达成思想政治课教育教学目的，使学生养成良好的思维品质具有重要作用。 　　【关键词】学习方式综合探究课逆向思维运用 　　一、顺应现代学习方式 　　现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可待续性发展为目的，有许多具体方式构成的多纬度、具有不同层次结构的开放系统。以自主性、合作性、探究性三个维度加以表征。 　　（1）自主学习：是就学习的内在品质而言的，是建立在自我意识发展基础上的能学；建立在学生具有内在学习动机基础上的想学；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的会学；建立在意志努力基础上的坚持学。 　　（2）合作学习：是针对教学条件下学习的组织形式而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有几方面的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 　　（3）探究学习：是相对于接受学习而言的，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 　　要从这三维度的学习方式中摸索经验，使其得到完美的结合，达到天衣无缝，我认为逆向思维的方法比较适用。 　　二、体现综合探究课的要求 　　高中思想政治新课程的基本理念是：(1)坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。(2)加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。(3)构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。(4)强调课程实施的实践性和开放性。(5)建立促进发展的课程评价机制。要求引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开发互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。它的一个基本理念就是强调课程实施的实践性和开放性，以增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。新教材中每一单元的综合探究模块作为政治新课改的一大亮点充分反映了这一理念。综合探究注重三维目标的达成，关注学习方式的运用。 　　1.在知识方面，综合探究课让学生学会自主学习，收集有用信息。 　　综合探究课一般给的题目比较宽泛，如：《经济生活》第四单元的综合探究经济全球化与中国，学生对该领域涉及、参与甚少，现代社会又开放，学生也处于比较开放的社会环境中，他们有年轻人的激情，会对此探究有着较浓的兴趣。教师引导学生搜集反倾销和绿色壁垒影响我国家具出口，中国彩电业直面美国反倾销等等微观主体企业在经济全球化的进程中面临的各种机遇和挑战。深化研究在新形势下企业如何应对全球产业结构调整、绿色壁垒、反倾销等问题提出合理的、有针对性的建议。提醒学生学会运用所学知识作为自己的理论依据，鼓励不同意见的争辩，让学生的思想激情碰撞，不仅巩固了企业如何经营和发展、积极参与国际经济竞争与合作等基础知识，而且增长了经济全球化的相关知识，开拓了视野，增强了社会责任感和合作感，实现了知识，能力，情感、态度和价值观三维目标的统一。 　　2．在能力提高方面，综合探究课运用现代学习方式，达到了运用知识、分析解决问题，提高创新能力。 　　在当前我国不能完全改变应试教育的前提下，只能通过高考这一指挥棒来诠释综合探究课在日常教学中的重要性。这从高考试题在材料的选辑、问题的设置、答案的思考上，都充分体现新课改的开放性、探究性等的理念。近几年高考上海卷、广东卷、文科综合卷就出现了综合探究题。如：2006年江苏卷第39题联系热点建设资源节约型、环境友好型社会，以废旧电池回收和处理现状为背景设计综合探究试题，就体现了高中新课程所倡导的自主、探究式学习目标和模式，题目的设计上采用了开放式、研究性设问，答案的设计要求学生运用研究性学习来分析研究日常生活中的问题，积极开展创新思维。2007年广州市的一模测试题第35题设计了辨题：正方主张抵制洋节，反方主张引进洋节，要求学生参与其中一方进行辩论，运用所学《文化生活》知识简要说明理由。2008年江苏高考第37题以08年北京奥运会为背景，某校高三（1）班开展了感受奥运、参与奥运、做奥运文明使者的探究活动，综合考查了同学们对必修课4本教材内容的掌握情况。09年江苏高考第37题以建国60周年、五四运动90周年为背景，要