浅议实现中学语文思想性教育目标的途径和方法.pdfVIP

· 中学教育 · 浅议实现中学语文思想性教育目标的途径和方法 新疆阿克苏地区沙雅县第二中学 张敏 在我国古代，语文教育实际上是 “大语文教育”，即把文、 加于人 、实质上是压制思想这样的做法的厌恶吧。 史、哲、经合为一体，使语文教育与伦理道德教育、经典哲学 我们知道，语言是表达思想，进行交际的工具，是思维的物质 教育、政治历史教育等相融汇。且古人重 “道”轻 “文”，所 外壳，是信息的载体。这种工具、外壳、载体，都是只有人类才拥 谓 “文以载道”、 “文以明道”、 “文以贯道”等都是说 “道” 有的符号。此外，各民族的语言还不仅是一种符号体系，也是该民 是根本的，而 “文”则是用来阐释及传播 “道”，人们也必须 族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系。所以，语言不但有 通过 “文”来理解 “道”。这种重 “道”轻 “文”的教育观在 自然代码的性质，而且有文化代码的性质；不但有鲜明的工具属性， 很长的历史时期表现了它的适应性和合理性。但是，我国近几 而且有鲜明的人文屙陛。因而从叶圣陶先生给语文下的定义出发， 年的中学语文教学基本上是沿着重工具性轻思想性方 向发展 就可以知道人文陛也应该是中学语文教育的应有之义。 的，学生的中学语文水平和能力越来越不适应时代的发展，某 教材中的任何课文都是思想内容和语言形式的统一体，不 种情况下还成为阻碍学生发展的绊脚石。 可分割。因而教学生语文，不仅应该伴随着语言文字的听说读 一 、 近几年语文教学重工具性轻思想性的现状 写训练，还应该渗透着认识教育、情感教育、审美教育、思想 语文教学在教育家叶圣陶先生教育思想指导下，用叶圣陶 教育、人格教育等。 先生的话来说就是： “语文就是语言，就是平常说的话。嘴里 三、如何实现思想性和工具性的统一 说的话就是口头语言，写到纸面上的叫书面语言。语就是口头 关于新世纪的教育，已成为当今世界的热点。那么，作为 语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起，就 普通教育基础的中学语文教育在 21世纪到底应该怎样呢?中学 叫语文。”因而语言文字教学，听说读写训练是语文教育肩负 语文如何走出重工具性轻思想性的困境?笔者以为，工具性和 的基本任务，这就使它具有明显的工具性。于是近几年语文考 人文性的统一是中学语文教育的正确出路。 试，特别是高考，作为政府行为，具有神奇的指挥棒作用：本 语文教学实际就是语言教学 ，而语言不仅仅是一种工具 ， 着 “工具论”编教材 、出试题；更甚的是为了更好的突出 “工 还有强烈的人道、人生 、人性、人格意向。所以成功的语文教 具性”，特地引进了 “标准化试题”，把语文教学引进了 “死 学需要师生共有一种根植于语言人文精神的人伦情怀、人生体 胡同”。我们通过中学作文教学和阅读教学的具体现状就可以 验、人性感受，充分激活本来凝固化的语言，充分施展个性， 真切地感受到工具性的砝码实在是加得太重了。 造就一种痴迷如醉，回肠荡气的人化情境，共同从中体悟语言 阅读教学也是在 “工具论”的误导下，尽量挤压了言语作 的妙处，学会运用语言的本领。具体来说有以下两点： 品的情意面，专注于对其作品工具层面的肢解剖析，用冷漠的 第一，注重对语言的体验和感受。 知识性分析取代了辩证的语言感受，用大规模的抽筋剥骨式条 “格物之功只能在身心做”。教师创设人化情境 ，让学生 分缕析扼杀了语言的气韵和灵动。好端端的文质兼美的文章被 亲历亲受，目感 自悟，静思揣摩，把语言在心中彻底内化。李 肢解成若干习题，抠这个字眼，抠那个层次，文章的灵魂不见 吉林的 “生活展示情境，实物演示情境，图画再现情境，音乐 了。有些佳作名篇学生学过后对文章的脉络、作者的写作意图、 渲染情境，扮演体会情境”，就是让身心感受语