分数初步认识教学设计修改.docVIP

《分数的初步认识》教学设计方案 山西省代县新高学区赵村小学 学员姓名：辛国华 课题名称 分数的初步认识 科目 小学数学 年级 三年级 教学时间 40分钟 学习者分析 学生从认识整数发展到认识分数，是一次认识上的飞跃，学生在生活中听说过二分之一、三分之一，但是并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生生活里有这样的经验，但不会用分数来表述，所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，通过动手、动脑等活动，亲自经历数学知识形成的过程，在丰富的操作活动中主动地反思并获取知识。 教学目标 一、情感态度与价值观 　 通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生学习兴趣。 二、过程与方法 　使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。 知识与技能 使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。 教学重点、难点 1.读写几分之一的分数； 2理解分数几分之几的含义。 教学资源 2个大圆纸片、一个正方形纸片、水彩笔 教学过程 教学活动1 一、情景导入 森林里住着两只小白兔，一天，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了４个大苹果。兔哥哥说：“我要吃３个。”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。”你说它们应该怎么分？（学生回答） 为什么？（教师强调平均分） （板书：平均分。） 第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了２个大苹果，它们每只兔子可以分得（ ）个苹果？（学生思考回答——1个） 第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了１个大苹果。两只兔子傻眼了，应该怎么分呢？每只兔子分到（ ）个苹果？ 引入新课（板书课题） 二、认识１/２ １、你看，老师这样分，两只兔子会满意吗？为什么？ （平均分）每只兔子得到半个苹果，这样半个苹果，你能用一个数来表示吗？ （出示１/２） ２、这就是我们的新朋友——分数。（板书：分数） ３、我们该怎么来念这个数？有谁想来试一试？ （师示范读：二分之一，学生齐读。） 因此也可以说每只兔子分到了1/2个苹果。 我们一起来观察一下这1/2，它是由哪几部分组成的？我们读的时候是从下往上读，现在请观察老师又是怎么写的？（学生跟老师空书） 先写（横线），然后写下面的数，最后写上面的数。 ４、你能说说这“2”和“1”分别表示什么吗？（学生小组讨论交流） 板书：2份 （把一个苹果平均分成２份，其中的１份就是它的１/２。）同桌之间把这句话来说一说。 教学活动2 三、操作１/２ １、我们认识了1/2，你能做出这样的１/２来吗？拿出一个圆的和一个正方形小纸片，请你折出１/２，在这1/2上画上你喜欢的颜色，并 写上１/２。 ２、师巡视。 谁愿意把自己折的结果告诉大家。 圆，谁愿意来说说，你是怎么折的？ （到讲台前）师指导，说完整的话。（你为什么这样折？这样折行吗？） 我们再来看正方形，谁到上面演示给大家看？是这样折的请举手，有不少同学不是这样折的，那你是怎样折的？大家认为他这样折可以 吗？我们发现同样表示正方形的1/2，却有不同的折法。（鼓励学生大胆发挥） 教学活动3 四、认识１/４ １、刚才，我给了学习小组的每个组长一个大的圆纸片，现在老师要求组长们把这个圆平均的分给自己组里的同学，小组里的其他同学可 要监督好哦。 ２、在分到自己的纸片上写上自己的名字，哪一组来说说你们是怎样分的？说一说你分到是这个圆的多少？ 师板书：１/４ 读作：四分之一 把１/４写在你名字的旁边。 ３、这个１/４也是分数，但是老师发现刚才１/２下面的数是２，而这个１/４下面的数为什么是４呢？（板书：4份） 那为什么上面的数仍旧是１呢？（学生讨论） 五、其他的分数 １、除了1/2，1/4，还有别的分数吗？（板书：1/3，1/5……）这1/3又表示什么呢？（板书：3份）这样的分数写的完吗？ ２、我们认识了那么多的分数，现在老师要来考一考同学们，看练习纸１。（独立完成） 我们请×××来说 对吗？ 教学活动4 六、比较大小 １、快看！小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多．小猴子想：“我要吃这个西瓜的１/２。” 小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的１/４。”它们俩谁吃的多？为什么？ ２、我们来看这几个图，你能不能帮他们来排排队？（最大的是……）如果再接着分下去的话，其中的一份会越来越小。 那么你发现什么规律了吗？（平均分的份数越多，得到的一份就越少。） 你生活中有这样的经验吗？（如：一个西瓜，分的人越多，每个人吃的越少。 ） 3、独立思考93页例题3，并