基于新课程有效作业.pptVIP

基于新课程的有效作业 基于新课程的有效作业 基于新课程的有效作业 基于新课程的有效作业 基于新课程的有效作业 基于新课程的有效作业 基于新课程的有效作业 * 基于新课程的有效作业 1/ 2010 基于新课程的有效作业 主要议题 当前的作业现状 ——问题性分析 作业的基本功能 ——要义性分析 作业改进的思路 ——有效性分析 基于新课程的有效作业 教学 考试 教材 作业 课程及其改革 基于新课程的有效作业 作业是什么？ ——为完成学习等方面的既定任务而进行的活动。 （1）阅读作业，包括为预习或复习而阅读教科书，及为扩大学生的知识领域，加深对教材的理解，阅读参考书等。（2）口头和书面作业，包括熟读、背诵、复述、书面回答问题、演算习题、绘制图表、作文以及其他创造性作业等。（3）实际活动作业，包括实习、实验、观察、测量和制作标本模型等。 基于新课程的有效作业 练习是什么？ ——对同一学习任务的重复感知或重复尝试，或者刺激与反应的重复 。 （1）心智技能的练习，如阅读、作文、计算技能的练习。 （2）动作技能的练习，如体育技能、劳动操作技能的练习。 （3）文明行为习惯的练习，如卫生习惯、礼貌习惯、守时习惯的练习。 基于新课程的有效作业 具体学科的特殊练习。例如： 语文课有听、说、读、写等练习。 数学课有各种运算、作图、测量等练习。 体育课有体操、田径、球类等练习。 音乐课有唱歌、演奏等练习。 道德教育课有尊师守纪、整洁卫生习惯等练习。 基于新课程的有效作业 关于“训练”—— ——文献中缺少关于“训练”的单独条目 。 许多学科提到的“训练”：往往就是包括了阅读、写作、解题、实验、考察、表演等感知、尝试、操练、探究、体验活动，涉及动作技能和行为习惯。 基于新课程的有效作业 3/ 2008 是课程实施的重要组成部分，都由一定的任务驱动，有相应目标与方向，与不同的课程或学科的特点和要求有关，可以是外显性作业，包括书面作业、网络电子作业、形体作业等；也可以是内隐性作业，包括观察、欣赏、感知等形式的作业。 一般而言，知识类学科可能以外显作业居多，而对于技能类学科，内隐作业也不少。 理解“作业”—— 什么是体现符合新课程要求的课堂作业？ 怎样才能使课堂作业实现有效性？ 怎样来改进现在的课堂作业？ ——？ 现实的问题—— 学生反映“上课听得懂，作业做不来”！ 教师没有根据学生的实际设计或选择好作业的缘故，简单地将教辅材料代替应有作业， 上课和作业出现不相关。 来自对出版市场“教辅读物”的调研—— 32．6% 51．1% 16．3% 78 122 39 总 体（239册） 4 12 4 初、高中化学（20本） 2 5 3 高中物理（10本） 3 5 2 初中物理（10本） 6 11 2 高中英语（19本） 7 9 2 初中英语（18本） 10 9 1 小学英语（20本） 12 8 0 高中数学（20本） 11 4 3 初中数学（18本） 1 19 10 小学数学（30本） 7 11 2 高中语文（20本） 5 19 5 初中语文（29本） 10 10 5 小学语文（25本） 差 一 般 较 好 质量 学科 来自对出版市场“教辅读物”的调研——“十大问题” 封面书名作秀，不乏诱饵陷阱，竭尽全力“请君入瓮” 前言花言巧语，不乏陈芝烂谷，“应试教育” 沉渣泛起 作者队伍混乱，不乏虚假署名，欺世盗名误导师生 定价混乱失控，不乏暴利高价，全面增加学生负担 题目超标离本，不乏繁难偏旧，增加负担消蚀青春 内容叠床架屋，不乏重复抄袭，胡编乱造差错百出 容量不断加码，不乏胡拼乱凑，恶性膨胀难以应付 印刷质量低下，不乏偷工减料，粗制滥造学生倒霉 出版鱼龙混杂，不乏投机商贩，巧取书号上市牟利 发行渠道杂乱，不乏行贿逃税，腐蚀学校损害国家 新课程对作业的要求—— 结构上除知识技能外，还有过程与方法、情感态度与价值观的多维要求； 重点选择上注意创新精神和实践能力的培养； 学习行为上强调了加强合作、探究，同时有个性完善和特长培养的要求。 ——为此，新课程方案对作业练习提出了要求： 一要体现学生发展的需要，重视基础性、增加选择性、体现时代性， 二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合、加强选择、强调均衡等。 “新作业”千呼百唤不出来—— 什么是体现过程性的作业？ 什么是体现探究性的作业？ 教师需要明白： “新作业”千呼百唤不出来—— 这些作业怎样设计？怎样批改？ 对于开放性的作业，怎样进行评价