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浅谈多媒体技术在英语教学中的应用 作者 刘庆苗 单位 文昌市公坡中学 2007年 6 月 14 日 浅谈多媒体技术在英语教学中的英语 刘庆苗 文昌市公坡中学 内容摘要：　　多媒体集图、文、声、像、影于一体，能够有效在渲染气氛，创设美景。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。我们要充分地发挥这些优势，使其从以下四方面辅助英语教学：一、利用多媒体优化单词、句型教学；二、利用多媒体呈现课文内容；三利用多媒体展现情景，提高口语表达能力；四、利用多媒体课件教写作。 多媒体是随着科学技术的发展而产生的一种特殊的手段，它同样也被运用于教学的过程中，它是一种很好的辅助教学的方法。多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，利用其动画、图形及图像变换的功能，使教材中的静态图形动态化，使教学内容变得更加直观、生动、形象。多媒体课件最大的优点是能模拟现实生活的情景，创造良好的英语环境，激发起学生学习英语的浓厚兴趣，启迪学生的智慧。 鉴于以上认识，我在英语课堂教学中充分利用多媒体技术进行教学。 利用多媒体优化单词、句型教学 单词、句型教学不能脱离具体的语言环境。利用多媒体，学生不但能从屏幕中认识新单词，新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解到单词的读音、词义、句子结构和语法功能，既生动又形象。例如：在教SBⅡ动物的新单词tiger、elephant、koala、giraffe、dolphin、penguin和句型why do/don’t you like…？和It’s fun/cute/ugly etc.时，我利用多媒体把这些动物的图片、声音呈现在学生面前，然后运用多媒体的动画功能，把这些动物的不同特征，如：fun、cute、ugly、beautiful、shy、clever表现出来，接着提问，why do/don’t you like tiger/koala/giraffe etc?引导学生回答It’s fun/cute/ugly etc.这样学生既掌握了单词有轻松掌握了句型。 利用多媒体呈现课文内容 课文的呈现形式多种多样，但利用多媒体创造的语言情景，，能使学生产生联想，培养学生的思维能力。在进行课文教学时，我利用多媒体把课文内容通过图片的方式展现给学生，通过视觉效果使学生加深对语言材料的理解，让学生自己先描述给出的图片，帮助学生在图片与课文内容之间建立联系，再把课文内容呈现在图片旁边。 如在教SBⅡ Unit9 How Did Kids Spent the Weekend?这一课时，里面讲到十个学生度过周末的情况，我利用多媒体把这几个学生度过周末的图片呈现给学生，看到图片，他们畅所欲言，很好地对图片进行了描述，然后我再把与图片相关的文章内容呈现出来，学生很快理解了文章的内涵，在这个过程中，学生始终情绪热烈，主动参与。 利用多媒体展现情景，提高口语表达能力 　　“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为初学者的农村中学生尤为重要。 　　运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如七年级英语下册第五单元，课前，我播放了这节课所学有关现在进行时的歌曲《Are you eating》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。 利用多媒体课件教写作 将写作提示、图片、写作要点、基本句型、连词成局、连句成文融入课件中，循环渐进，指导写作得心应手。看图写作类作文，我制作成动画形式，变平常静态图为动态电影，学生兴趣极浓，争先恐后用自己的话描述情景，最后在呈现范文，供学生朗读，修改自己的文章。 总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限