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为教师保驾，为教学护航——《小学数学教学指导意见》编写说明 海南省教育研究培训院 李国良 一、《小学数学教学指导意见》（下称《指导意见》） （一）编写宗旨 方便老师们通过阅读理解教材，掌握教学策略，掌握教学评价的一般方法，转变教学观念，规范教学行为，从而为教师保驾，为教学护航。让教材真正成为教学的保障，教学真正成为培养能力的主渠道。 （二）编写方式 采取“方便面”式的编写手法，让老师们稍为“一泡”就可以“吃”，有的甚至可以当“干粮”直接“吃”。 （三）编写体例 1．单元目标解读 （1）单元教学目标分析 （2）与学期教学目标、学段教学目标、学科教学总目标相联系分析 2．课时目标实施 第一课时 XX （1）知识点分析 （2）学习目标及教学重难点 （3）基本教学策略 （4）优秀案例 第二课时 XX (同上) …… 3 ．单元教学目标双向细目表 4 ．单元达标练习训练及考点 （四）编写特点 第一，《指导意见》关注教学目标的有效落实。 教学目标既是教学的起点，又是教学的归宿。教学目标的有效落实体现在教师在教学过程中，不仅要落实好课时目标，同时还要关注单元教学、学期教学目标、学段教学目标和教学总体目标的逐级落实。 ※单元教学目标 ※与学期教学目标、学段教学目标、学科 教学总目标相联系 ※课时教学目标 第二，《指导意见》关注老师读懂教材、用好教材。 读清教材的知识体系，读懂教材的编排意图，读透教材的思想内涵，读熟教材的重点内容。 1．知识点分析 2．学习目标及教学重难点 3．基本教学策略 4．优秀案例 第三，《指导意见》引领教师关注整体性教学。 布鲁纳指出：“无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”他还告诫我们：“获得的知识，如果没有完整的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识”。 与学期教学目标、学段教学目标、学科教学总目标相联系分析 知识点分析 第四，《教学指导》关注数学基础的教学。学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 第五，《教学指导》注重为老师提供可借鉴的经验。 每个课时都提供：基本教学策略和优秀案例 （教案或教学设计不一定是称得上优秀，只提供参考，也可以在已有的基础上进行加工使用） 第六，《教学意见》注重引导老师树立正确的教学评价观。 《课程标准》指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 单元教学目标双向细目表 单元达标练习训练及考点 第七，努力于提升老师们的综合素养。 综合了课程标准理念、解读教材、讨论教学方法、教学策略、试题命制等 二、内容编写说明 （一）编写指导思想 以课程标准为指导，以教材为准绳，密切联系海南小学数学教学的实际，为老师们提供可学习和借鉴的经验以及教学范本。 数学课程标准 总体目标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 总体目标从以下四个方面具体阐述： 知识技能 ●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。 数学思考 ●建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。●体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 问题解决 ●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。●学会与他人合作交流。●初步形成评价与反思的意识。 情感态度 ●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲