怎样搞好初中语文教学.pdfVIP

潮 EAR~iNGWEEKLY I教学研究 2012年第7期(总第153期) ～ 小学生升入初 中后 ，学习上有了很 多的变化 ， 己．使 自己很快也能成为专家学者 ．从而更好地为教学服务。 初中语文教师如何让学生适应中学生活 ，提高学 习 树立团队意识 、攻坚意识 ．整体提高语文教育水平 。试想如 怎样搞好初中语文教学 璺 效率是面临的教学问题 语文是一门基础学科，是 果没有全 国范围的 自上而下 的基础教育课程改革整体氛 围．靠 化 主课 ，搞好教学关系到学生以后的中考 、高考。我们 一 个个教师的个人努力在数年 内要把我 国原有的基础教育水 一 要让学生在初中阶段有 良好 的学习素质 ．在教学 巾 平提高到现在的程度是多么 困难 在一个相对关联密切 的单位 任 探究实效性的教法来搞好语文教学。 区域 内．比如一所学校或校 内的一个年级组，能真诚地联合起 县 一、语文教学存在的问题 来 向着一个共同的 目标努力 ．肯定 比个人单枪匹马奋斗其成效 栾 在当前的教学实际工作中．存在以下几种教不 要显著得多 在一个真诚合作的团队中．不仅能使个人 的认识 村 得法的问题 ：一是教学不到位 ．具体表现为教师在 水平和实践能力得到迅速提高．还能使个人 的潜在能量得到充 甲 教学 中过于重视对文章 中字词 的解释而不重视对 分的发挥 ．成员间优势互补 的效应得以充分的显现 字 文章整体理解和语言运用巧妙的讲述 二是教学方 三、重视语 文阅读教学 寸百亍 法呆板、僵化。一些教师在长期的教学中逐渐形成 阅读是学习的有效手段 ．与作 品对话、与作者交流、与 自然 _1 了一种固定 的教学模式 ，并 以这样一种方式去应对 交友 、与别人沟通的活动 ，可 以采用朗读 、泛读 、默读 、研读 、背诵 各种文章 ，不能灵活变动 ，模式过于僵化 、呆板 。三 等方式 ，不 同方式的读 ，会产生不 同的学习效果 比如 ．课文朗 仟 是 以讲为主。在分析课文时，总跳不出 “分析”的框 读 ．通过反复的有感情地朗读学习．让学生感受语言的魅力 ．从 具 架 ，局限于深入理解这个层面 ，抓住课文中的重点 中受到美 的熏陶．陶冶情操 ；课文研读 ．是对内容深层次的把握 ， 语句 ．总想分析 出其微言大义来 。仿佛不这样教就 逐字逐句的阅读 ，弄懂字、词、句的意思 ，把握 中心思想，体会作 显得教学没有深度 ，不这样教就不算完成教学任 者的写作意图：略读 ．对课文内容不求甚解 ，做大致 的了解 ，阅读 务。有时为 了追求课堂上的表面活跃 ．大量的提 问 速度较快 ；赏读 ，突出学生的主体阅读地位 ，保证学生宽松 、自 充斥课堂 ，满堂讲 、满堂问、串讲 串问，把语文课上 由、开放 的阅读时空 ，让学生有时间读 、有心境读 ，追求一种读书 一 成问答课 四是题海战术 现在 的学生 ．除了极少的 的无扰与无我 ．一种从容与 自在 ．读出感觉来 ．融进作者 的情感 上课时间．大部分时间都被 “考试…训‘练”给 占满了 学生整 日 世界里 ，心灵放飞于语言 的天空里 ，从而产生或喜或悲 ，或敬或 里泡在 “题海 ”中而不能 自拔 ．而考试时最感头疼的还是不会阅 憎的情感体验 ．为人生的未来发展构筑起一座精神的家同 读分析 这除了试题本身 的因素外 ．也从另一个方面证 明了题 阅读是广义 的．不只是书本 的文章 ．课外 阅读是课 内阅读 海战术的不灵验。 的延伸 ，能开阔学生 的视野 ．拓展思维，积累知识 ．提高语文素 教学方法上存在的这些 问题 ．说到底 ．还是教师对语文教 养 学生知识 的获得 、能力的提高 ，很大程度上来 自大量的、有 学上 的认识有偏差 效的课外阅读 苏霍姆林斯基 曾说 ：“课外阅读