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政治课教学浅析 　　常人眼里，政治课是枯燥而且空洞的一门学科。尤其是该科作为会考科目实行开卷考试后，在许多中学，成了可有可无的“副食品”。可想而知政治课现在的处境。从事该科教学的教师更是不被学校、社会所重视。通过十多年的政治课教学，笔者逐渐与其建立了深厚的感情，成了密不可分的朋友。 　　首先，政治课教学富有时代性 　　由于政治学科的特点与现实联系非常紧密，同时，与其他学科相比它更具有时代性，始终站在时代的前沿。十几年来，我早已养成看新闻、关注热点时事的习惯，把发生的国内外大事与课本知识联系起来，让学生从多角度进行分析，提高学生理论联系实际的能力。据调查，现在的教育的遗失主要就是教育离开了社会，离开了生活。中国学生与美国学生相比，似乎完全与社会脱节，除了一些才艺就是书本知识。我针对这些情况让学生学会用书本知识分析实际，让学生也要跟上时代步伐，与时俱进，这样才能成为时代强者，同时也让学生对社会主义制度有更好的了解。针对学生对当前我国存在的一系列问题很不理解，甚至认为我们的社会主义制度不如资本主义制度。为了使学生认识到社会主义制度的优越性，我结合国内、国际的事件，认真仔细地给学生加以分析，同时让学生了解我们年轻的社会还有很多不足，因此需要我们每一个人的努力。这样充分激发了学生的爱国之情，同时，学习也有了动力，许多学生因此得到启发，考上了大学成为了社会的栋梁。 　　其次，政治课教学具有启发性 　　在进行哲学教学时，我告诉学生，学习哲学会使你变得更加聪明。有的学生不以为然，有的学生一笑了之，完全没有把这句话当回事。可是，随着学习的深入，我在讲解哲学知识的同时，让学生也能有所感悟。要做到这一点，身为教师首先要善于感悟，对生活充满信心和爱，在生活中得到启示，然后把这种启示传授给学生，开启学生的智慧。高中学生正是“三观”形成的关键时期，政治这门学科一方面让学生掌握有关知识，另一方面更要教会学生做人。21世纪是竞争的时代，要在激烈竞争的社会里面不被淘汰除了具备一定的科学文化素质，还必须具有良好的道德情感和健康的心理素质，而这一点正日益成为人生成功的关键因素，即“教学生学会做人比教学生做学问更重要”。要做学问必须学会如何做人。我在教学中通过身边的例子、亲身经历以及一些中学生关心的问题启发学生，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。 　　目前，由于各方面的影响，学生心理比较脆弱，承受能力差，往往自以为是，涉世不深却认为自己非常了解社会。看到社会的不好问题或在生活学习中遇到一些困难和挫折，便不知所措，甚至轻易结束自己的生命。在进行“三观”的讲解时，我以2005年4月23日北大中文系一名学生从九楼跳下，随之半个月后，数学系一男博士从同一地点跳下当场死亡为例让学生展开讨论，使学生从中有所收获，有所启迪。 　　再次，政治教学独具思辨性 　　高二哲学常识就是培养学生的辩证思维能力，使学生对一件事情从不同的角度理解，正好弥补中学生的弱点——做事爱偏激，不善于思考。哲学告诉学生“世界是什么样?为什么是这样?”而思辨思维就是探讨“我们应该怎么做”的问题。人类就是在这种不断反思和辨析中，一步一步地告别愚昧走向智慧。我告诉学生不懂思辨的人就是不成熟的人，让学生用所学的知识分析身边的事情，使学生变得越来越成熟，看问题越来越全面。同时，通过分析国内、国际重大事件，了解我国社会现状，增强了责任感，激发了学生学习知识、建设祖国的决心。 　　最后，政治教学具有趣味性 　　现在的课本变得更实际，更具有亲和力和生命力了，因此，我也更加注重对学生的态度、情感、价值观的培养，充分挖掘学生身边的教学性情，营造轻松的课堂气氛。我认为课堂应该是快乐的场所，因此每一节课我都努力营造浪漫抒情的课堂教学性情，真正做到与教育人。如讲解世界的客观性时说“人定胜天”，结果学生们齐声说“不可能，自然界是客观的，人怎能战胜自然呢”，我把全班学生分两组进行辩论，一组题目是“人定胜天”，另外一组题目是“人不能胜天”，学生们情绪都非常高涨。通过辩论、学生们在欢快的气氛中学到了知识。学生们在我的带领下也逐渐对政治课产生了兴趣。 　　以上是我对思想政治课教学的一些心得，在以后的教学工作中，我会继续探索，让每一个学生感受思想政治课的启发性、时代性、思辨性和趣味性，从而开启他们的睿智，锻炼他们的思维，充实他们的心灵。 - 3 -