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小学体育与健康课程教学的评价方法 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想。”新课程标准给原来的体育改革带来了无限的生机，拓展了其发展的空间。长期以来，我们的教学评价体系注重对学生身体能力的评判，而忽略了教学评价中督促与鼓励学生进一步学习及发挥通过反馈改进的功能作用。体育与健康新课程注重健康，注重提供自由学习的空间，体现学生的个性化，全方位地对学生进行综合评价，新课程评价体系充分体现了公平、公正的特点，更趋向合理化、科学化。 　　1．课改前后评价标准的差异 　　传统的体育教学评价体系，过于注重对学生身体能力的评判，以学生具体的体育成绩进行评定。而忽略了身体差异与体能大小，因而教师与学生大多数追求体育考试的分数，致使客观与实际的健康脱钩，既不利于挖掘学生的潜能，也不利于了解学生的需求，更不能帮助学生正确认识自我和确立自信。因此，教师应了解各方面学生的需要，分析学生不同要求，让老师不愿教课，学生不愿上课，家长怕出意外而不让学生参加活动的现象不再出现，充分体现体育与健康之间的紧密关系。 　　新的体育和课程标准提出了过程评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、教师评价和学生自我评价相结合，以及学生互评相结合。同时新的体育和课程标准又专门提出重视学生个体差异，强调所学知识、技术和技能的了解与运用，重视参与性、健身性及娱乐性的统一。既客观求实、承认差异又注重学生能力的发展，使评价体系尽可能地反映出学生的情况，评价更趋于合理。 　　体育与健康教学质量的评定是体育工作考核的一个重要部分，在上好每节课的同时还要结合新课程评分标准进行评定，不但能及时了解教学效果，还能及时得到信息反馈，对新课程的教学有重要的促进作用。正确的评定为达成体育教育的目的，对促进身体发展，增强体质，掌握体育基础知识、技术和技能有较长的促进作用。 　　2．新课程标准的理解 　　2．1尽力发挥学生的主体作用。新课程的发展，是以学生为主体的教学，其首要的条件是：使学生对体育感兴趣。只有感兴趣，学生才会主动学，才能使学生的身心两方面都受益，同时培养学生的社会适应能力。如体育课上的障碍跑，可以用情景教学法进行教学：用跳箱模拟长征路上的高山，沙坑模拟长征路上的河流，垫子模拟长征路上的草地，还有其它障碍模拟长征的关卡，后一组的同学假扮是前一组同学的敌人，相互追逐游戏，使学生在高涨的学习情绪中完成障碍跑的练习。这样授课，学生常常会在下课以后要求老师再练习一次，这就是新课程在潜移默化提高人的整体素质中所起到的效用，在给学生的身心带来欢乐的同时也使他们身体得到了锻炼。 　　2．2充分确立教师的指导思想。要上好每节体育课，体育教师必须具有正确的指导思想。新课程的考核是学校体育工作中的一个重要组成部分，要上好新课程必须钻研透新教材，备好每节有主导思想的课，做到创新、有吸引力。既要考虑到上课的安全因素、考核内容是否适应学生的身体情况，又要注意培养和鼓励学生的学习热情、学习动机、责任感和成就感。在运动参与运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力5个区域中，分层次、有侧重、因教施教，让学生认识到阶段总的目标是个人经过努力完全有能力去实现的，各个目标是连贯的。让学生在教师指导下发挥学生的创新能力，去解决实际问题。同时注重学生的自学、自评、互相助评及团队合作行为，例如拔河比赛时的团队合作精神。 　　2．3建立新型的师生关系。互相尊敬与理解是师生关系构建的一个先决条件。教师应充分尊敬学生的个性特点。做到因材施教，学生也应尊敬教师的辛苦，了解师恩不图报，做到相互沟通。教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。 　　3、课程的评价标准从以下几个方面来评定 　　3．1教师素质的评价：教师是学生的引航灯，应教导学生培养正确的锻炼意识。评分如下：①教学内容：包括备课、指导学生学法、教法；②上课的程序：场地器材准备情况，教学中能突出重点、难点，发挥了学生主体的创造力，学生的运动负荷适中；③教学效果：完成教学目标，能调节学生情绪，有否创新意识。 　　3．2教师对学生的评价：①掌握“三基”情况②达到锻炼效果情况③思想感情变化④团队合作精神。 　　3．3学生对老师的评价：①正确的与学生合作②教师的基本功。 　　3．4学生之间的互评：①上课的投入程度：即学生上课时的学习态度及努力程度，学会一种运动方法；②上课的创新能力：在教师的教学基础上，能有创新能力，创新的技术技能，学会一项新兴的运动项目；③上课的合作精神；④课堂表现：分发器材、收