国外教育语言学初探前沿、趋势与启示.pdfVIP

第21卷 第 11期 鄂 州 大 学 学 报 2014年 11月 V01．21No．11 JoumMofEzhouUniversity Nov．2014 国外教育语言学初探：前沿、趋势与启示 杨 梅，毛浩然 (福建师范大学 外 国语学院，福建 福州 350007) 摘 要：教育语言学是一门以语言教育问题为导向，以教育实践为出发点。具有超学科特性的学科。文章从教育语言学 的学科属性出发，概速国外教育语言学研究前沿，探讨国外教育语言学在创新研究方法、网络技术、多元语言教育、特殊双语 教育、语言教育管理方面的发展趋势。并分析其对国内教育语言学研究的宏现和微观启示。 关键词：教育语言学；网络技术；多语教育；特殊双语教育；语言教育管理 中圈分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1008-9004(2014)11-0099-03 “教育语言学 ”是 由美 国语言学家Bem~dSpolaky在 语社区中的语言修养、生态语言教育政策、英语对学校课程 1972年丹麦哥本哈根召开的第三届应用语言学大会上首 的影响等。如ShaIkey从苏丹和阿尔及利亚的政治历史出发，说 次正式提出，其教育语言学导论被认为是该领域的经典 明语言和冲突的关系，采用比较法论证了在阿尔及利亚和苏 之作。教育语言学迄今只有四十多年的历史，仍是一门较 丹的阿拉伯语言政策带有明显的后殖民主义和内战冲突色 新的学科 。本文拟从教育语言学的学科属性和研究前沿出 彩。国家的“语言合理化”努力并没有实际消除多语状态。日 发，探讨国外教育语言学的发展态势，最后将结合国内教育 (--)读写能力的发展，包括方言、土著语言和宗教语言 语言学的研究状况 。试论其对 国内教育语言学研究的启示。 的读写能力等。如Lawson等人重新概念化严重学习障碍学 一 、 学科■性 生的读写能力 。认为多模态读写能力和多元读写能力能够 教育语言学源于应用语言学 。对于教育语言学的性质 为严重学习障碍学生提供更多的读写能力锻炼机会 ．需要 和范围，Hornbcrgcr~表示 。教育语言学是教育与语言的融 大力推广。131 合 ，深入探讨语言学习的相关问题 ；以问题为导向，以语言 (三)语言习得。如Schumann从进化观探讨了成人二语 教育实际为 出发点的学科 ；关注的焦点是语言教学与学 习得困难的社会性反应 ，阐述了l1种用于解决成人二语习 习。简言之，教育语言学是以语言教育问题为导向，以语言 得困难 的策略。搠 教育实践为出发点的学科。I，】它超越了语言学本身，并且综 (四)语言测试和评价，包括语言测评的标准、诊断性和 合 了其他相关学科 ，如心理学、社会学、人类学等 ，具有极 形成性评价、国家标准测试等 。Popham提 出了三种常见的 强的边际性和开放性。同时，研究者最主要的任务是为语 测试偏见 (种族偏见、性别偏见、社会经济偏见)以及如何检 言教育政策的制定和执行提供相关的信息，并通过探索语 测并解决这些偏见的方法。阿 言教育政策如何影响主流群体和少数群体 ．如何成为平 (五)语言生态与教育，包括少数民族语言、多语背景下 等 、不平等、边缘化和融合的工具。设法理解教育政策的社 的课堂语言生态学、零星社区语言生态学等。如Guliyeva从 会含义 。 欧盟的教育和语言的相关条文出发。探讨了欧盟的语言教 二 、学科前沿 育和语言少数族裔面临的挑战。指 出欧盟法律 中缺乏能明 教育语言学是服务于语言教学的语言学 。