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新课标下如何指导学生阅读 　　阅读是一种创造性活动，不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践。在新课程理念的指引下，我们教师必须反思过去以教师为中心的讲读型阅读教学，尊重阅读形成的规律，尊重学生，注重把阅读的时间还给学生，在教学中引导学生进行阅读，重视、珍惜阅读中学生对文本的不同认识和感受，并精心营造与之相适应的教学环境，让阅读教学达到提高阅读的质量、教学相长的目的。 　　一、激发阅读兴趣 　　《新课程怎样教》中写道：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。”如何激励学生对阅读感兴趣？我所采取的一些做法是： 　　1.教师范读，感染学生，激发兴趣 　　我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读。教师有感情地范读十分重要。只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，激发起阅读兴趣。范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确地听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造气氛，激发学生阅读的兴趣。 　　2.熟读成诵，兴趣升华 　　“读书百遍，其意自见。”可见，阅读就应让学生获得读的成功体验。所以在阅读教学中，多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。如在教《桂林山水》时，尽量多让学生抓住漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的与众不同的特点，用自己喜欢的读书方式去读，边读边想象，文中一幅幅生动美丽的画面映入眼帘，使学生感受到祖国山河的壮丽，获得美的情感，兴趣得到升华。此外，在阅读教学过程中还应采用各种方式，或以情设趣，或以疑激趣，或以电教媒体引趣等，保持学生的学习兴趣，以不断激励其学习积极性。 　　二、以读为本 　　在新课程语文教学中，我们尽可能让学生从阅读中获得乐趣、得到知识，才能更好地实现《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。 　　1.以读代解 　　《语文课程标准》中指出，朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是能发展学生思维、激发学生情感的最重要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。因此，在阅读教学中教师应把更多的时间还给学生，让学生在读中思考、读中理解、读中体会，通过读书去解决学习中遇到的问题。 　　如观察人的形态动作、采集标本、编演课本剧等，让学生走出教室，走出文本，走进生活，增长见识，丰富阅历。这是最关键的一步，实践检验自己所学的知识是否正确，衡量别人，懂得“择其善者而从之，其不善者而改之”。如教读《背影》时让学生仔细观察父亲送自己上学时的情景，加以体味。生活中细微的生活情景很多，我们应该自己去观察总结。如教学《变色龙》、《皇帝的新装》时，可让学生编写课本剧进行表演，促使学生理解、认识、体味，从而体验实践活动中获得知识时的快乐，激发学生自主学习的兴趣，培养学生的表演能力、语言表达能力、思维能力。 　　2.以读促思 　　我曾听过一位教师在教《一夜的工作》第2自然段时，他让学生齐读了一遍，就紧接着问：“这一自然段主要写了什么？是围绕哪些重要语句写的？”此时，课堂间鸦雀无声，很多学生一脸茫然，没有一个举手发言。于是，教师急了，便让一位女同学站起来回答，结果还是无言以对。由此可看出该教师没有考虑到学生读书思考的重要性，没给学生留出读书待思的空间。在阅读教学中要尽可能充分地让学生自主阅读、思考，亲身体验学习的过程。只有充分给予学生阅读的自由思考空间，允许学生有自己的独立见解，尊重其个体差异，鼓励各抒已见，同时教师善于引导学生阅读，保护学生的个性，学生才会在阅读中融入自己的知识和情感，才会闪现出思想的火花。 　　3.以读悟情 　　《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而且培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在阅读教学中要悟出文中的“情”，逐步提高学生的阅读能力，教师必须要给学生留出充足的读书时间，而且还要加以引导，加强语感因素，注意语感训练。例如在教《开国大典》一课时，我引导学生有感情地读出群众游行时的高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”“毛主席万岁！”及毛主席向群众的高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”由于学生读出了悟感，所以给他们以极大的鼓舞，让他们仿佛感到场面的再现，心中无比兴奋与激动。同时，还读出了人民群众对新中国、对毛主席的无比热爱、崇敬的感情，与作者产生了共鸣。这样的读既训练了学生的语感，又渗透了高尚的人文因素，真切地体现了文中的“情”。 　　三、培养阅读习惯 　　新课程的教学提倡“授人以渔”。培养良好的阅读习惯对学生提高阅读兴趣及阅读能力无不有益。养成良好的阅读习惯，学以致用，首先要养成认真的阅读态度，必须口到、眼到、心到，才有利于准确地从阅读中获取信息；其次要养成动手的阅读