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浅谈英语阅读障碍的清除与阅读能力的提高 　　阅读技能是一项综合技能，在听、说、读、写四项基本技能中占重要位置。高中英语新《课标》要求：学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度增加其阅读量和扩大其词汇量等。新《课标》还指出，要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。 　　影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括：词汇障碍、语法障碍、背景知识障碍。非知识性障碍包括：心理障碍、阅读习惯、阅读速度、阅读技巧。 　　新《课标》提高了对高中学生阅读能力的要求。下面就学生中普遍存在的阅读障碍进行分析并探索相应的解决策略。 　　一、重视英语词汇和习惯用法的积累 　　美国语言学家Driller(1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少，这是影响学生阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢？ 　　1．构词记忆法 　　据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il/super…）、后缀(ly/less/ful/ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如前缀super有超过、超越的含义，就可以猜出supermarket（超级市场），supernatural(超自然的)，superman（超人），superstar（超级明星）等词的含义。 　　2．联想记忆法 　　由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live（vi.生活），联想到其它词性及用法，如直播的、活的等词义。 　　3．广泛阅读记忆法 　　Toreadwell，youneedastrongvocabulary.Tobuildastrongvocabulary，youneedtoreadwell.这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇，大量的阅读可以丰富你的词汇。 　　二、牢固掌握语法知识 　　近年来的NMET阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到另人费解的长句、难句，就可以借助语法，对句子进行适当的分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。以Decisionthinkingisnotunlikepokeritoftenmattersnotonlywhatyouthink，butalsowhatothersthinkyouthinkandwhatyouthinktheythinkyouthink(NMET2000)为例。该句的29个词中包含了主语从句、宾语从句、并列句和破折号连接的附加说明等多种关系。其中并列句中又有复合句，复合句中又有并列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。 　　三、积累一定的文化背景知识和生活知识 　　英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识和生活知识。例如在NMET2003的阅读理解A篇，该篇选材涉及地理，介绍了两座farthest/mostdistantinhabitedislands，一个为GuinnessBookofRecords所认定的TristandaCunha，另一为复活岛（EasterIsland）。文章中出现了较多的专有名词，对于阅读经验不足的同学会形成干扰，而对于那些对EasterDay等背景知识了解的同学，相对就会好些。另外在C篇中，出现了书刊号，如果学生熟悉这些，就会减少好多阅读困难。 　　四、培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧 　　要养成良好的阅读习惯，就要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，有的同学在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要使学生克服这些不良习惯，做到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。 　　除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读技巧。教师要指导学生形成正确的思维方法。一般阅读时应注意以下几点： 　　1.略读（Skimming）即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。 　　2.跳读（Skipping）即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。 　　3.