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西部农村中学化学实验教学的现状及对策 　　论文关键词：中学化学农村中学实验教学 　　论文摘要：我国西部农村初中化学实验教学重理论，轻实践，其原因是西部农村经济落后，教学资源严重不足，教学师资力量缺乏，教学评价单一。导致了学校、教师、学生对实验教学重视程度不够。因此，加大投入，完善实验员编制；吸引优秀人才，提高教师素质；利用废旧物品，变废为宝；加强人们对化学实验的重视是提高农村中学化学实验教学的有效途径。 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，通过化学实验可以使学生掌握大量的化学事实，培养学生观察现象、分析、解决问题的能力，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。虽然广大农村中学顺利通过了国家“两基验收”，学校有了自己的化学实验室，但其容量远不能满足新课改的需要。据调查：目前许多农村中学和九年制学校的实验开出率低，学生动手的机会极少，有的实验室形同虚设，常规仪器及实验药品短缺比较普遍。加上受应试教育、仪器及药品的严重不足等客观因素的影响，教师以“讲实验”、“画实验”、“放实验”，学生以“听实验”、“背实验”、“看实验”的方式来完成实验教学任务。造成了学生对实验的基本操作、实验注意事项和实验产生的实际现象不能形成深刻的记忆，理论和实践严重脱节。同时在教师考核，评价和奖励中，做实验和不做实验并没有区别，所以做与不做实验教师自己说了算。笔者认为造成以上现象的主要原因有以下几点： 　　1．教学过程中轻实验，重理论 　　首先，西部地方师资缺乏，现阶段大部分西部农村中学化学实验教学主要以教师的讲授为主，不太注重学生实践。加上目前中学化学教学受到过重的升学压力，使实验教学的功能被严重削弱。而且许多教师认为化学教学的目的只是应付考试，只追求学生在笔试的卷面上取得高分，过分注重理论教学和习题练习，忽略了实验教学。其次，有些教师因为仪器的问题或实验技巧没掌握，每遇到难的实验就回避，干脆黑板上画实验来讲解。以完成教学任务。例如，在初中化学中有一节的内容是《水是由什么组成的》，其中有一个很重要的实验是《水的电解》，通过该实验能使学生认识水的元素组成和水分子的原子构成。上海教育出版社出版的教材里绘制的装置图是现有的霍夫曼式水电解器，因该实验电解速度太慢，不易控制，易损坏而被老师弃之不用，人民教育出版社出版的教材里绘制的装置图是由水槽、试管、电池组合而成，特别是在做实验时，试管要用手在电解液里放人、取出，老师们怕麻烦干脆就舍去不用。再如初中化学中的《一氧化碳还原氧化铜》实验，由于该实验的成功率不高，有一定的危险性而把该实验舍弃掉，均在黑板上讲解完事。化学是以实验为基础的学科，大量实验要求教师必须亲手对学生演示，学生必须亲手去做，这才是学生获取知识重要途径。古人不是也常常告诫我们“是不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”吗? 　　2．教学资源严重不足 　　对于西部农村中学来说，基本没有额外的创收渠道，学校的资金来源主要来自于主管教育的上级部门投入的有限经费。在资金不足的情况下，教学基础设施较差，大部分中学没有图书室，没有校园网，也没有专门的实验准备室，只能在办公室准备实验。很难保证化学实验教学课所需的教学资源的正常开展。 　　3．教学师资力量缺乏 　　由于发展机会少，工作、生活条件差，使得农村的教学师资力量缺乏，整体素质不高。很多偏远山区的中学由于条件恶劣，很多老师都不愿去。同时有的中学教师除了担任本科目的教学任务外，还要承担其它科目的教学，化学教师同时兼多科目教师、实验员的事比比皆是。 　　受以上主、客观因素的限制，农村中学化学实验教学令人堪忧。这样的后果既不利于学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念；也谈不上学生动手实践的能力的培养。这将扼杀学生的探究精神和创新能力，将会贻误学生终身，甚至影响国民整体素质，贻误民族强盛。因此，如何改善农村中学化学实验教学条件，满足教学的需求；如何在实验教学条件不足下，完成教学任务，培养合格且优秀的学生是广大农村中学教师必须面对的一个艰巨课题，更是化学教师职责所在。如何才能改变农村中学化学实验教学现状，笔者认为应从以下几方面人手。 　　1.加强重视，加大投入，完善实验员编制 　　农村中学化学实验教学的问题在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。只有相关领导树立了新观念，才能在经费投入、课程设置、师资调配和其他相关方面充分考虑到化学实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时充足的化学实验员是化学教师做好化学演示实验和学生实验的关键；他们能按时保质保量为化学教师的演示实验和学生实验提供器材和药品的准备。基于此，在化学实验教学上，从教育行政主管部门到学校分管实验的领导，不要认为有了一线教师辛勤耕耘，就能取得好的实验成绩，应配足实验员，我们才能让学生走进实验室，走向生活，让学生有了体验，