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意志品质在政治课自主学习过程中的应用 　　学习是一种探索知识的过程。新课程的自主学习能力更强调学生通过自身的努力获得知识，这就要求学生必须有坚强的自学意志品质。所谓意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配行动、克服困难以实现预定目的的心理过程。克服困难是意志行动的最主要的特征，没有困难的行动不能称为意志行动。因此，在政治课自学过程中，教师要善于塑造学生坚强的自学成才意志品质。 　　1.注意相互诱导的转化，坚定意志 　　心理学中的正负诱导会影响学生自学的意志。心理学研究证明：中枢神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程，有机体的一切反射活动都由这两种神经过程的相互关系决定。兴奋和抑制紧密联系着，其中一种神经过程可以引起或加强另一种神经过程，这种现象被称为神经过程的相互诱导，相互诱导分为正诱导和负诱导两种。由兴奋过程引起或加强周围的抑制过程称为负诱导。相反，由抑制过程引起或加强周围的兴奋过程称为正诱导。例如，我们聚精会神地看书，对周围人的行动或其他情况“视而不见，听而不闻”，这就是负诱导现象。 　　因此，在政治课新课程自主学习中，要注意相互诱导的转化。当学生专心于思考书本问题时，要加强负诱导，不要再提出其他问题，防止他们分心；当学生注意力转移到学习之外，要加强正诱导，使他们的注意力转移到学习中去。一个意志薄弱的人，缺少克服困难的勇气，是很难从正负诱导中转化出来的，就不可能有大的成绩。所以，政治新课程的自主学习过程中，培养坚强的意志，必须注意正负诱导的转化。 　　2.注意趋避冲突，巩固意志 　　有时一个人对同一目的同时产生两种动机：一方面好而趋之；另一方面恶而趋之。像这种对同一目的兼具两种好恶的矛盾心理状态，称之为趋避状态。如学生在上政治课时既想做好课堂笔记，又怕在做笔记时错过了老师讲解的内容。因此，在新课程的学习过程中，要注意解决学生的趋避冲突，锻炼、培养学生克服困难的意志。 　　“有志者事竟成”，情感与意志是密不可分的。在政治新课程的自主学习过程中，如果学生对所要完成的任务有浓厚的兴趣和高度的热情，就会减少其他方面的动机和想法，就会自觉地克服困难，趋利避害，成为意志行动的动力。当然在自学初期，学生的自学耐心可能很差，不会控制自己的情绪，也不能按一定的目的去完成任务，坚持性较差；但随着自学时间的延长，克服其他干扰的办法逐渐增多，意志会增强，行动的目的性会有所提高，表现在能够控制自己的行动，克服一定的困难完成任务。再到后来，自觉性和有意性不断发展，学生能按预定目的行动，能控制自己的情绪，解决了趋避冲突。这时，他们就能在自学时坚持自己的行动，遵守一定的规则直到完成任务，并且自始至终控制自己的情绪和行动，自学意志不断增强。 　　3.根据差异，克服高原现象，锻炼意志 　　在学习过程中出现高原现象是正常的。所谓高原现象，是指在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象。它在练习曲线上表现为两次上升之间出现一段水平相近的线段。出现的原因主要有：（1）提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成。（2）练习方法不当。（3）产生心理和生理上的疲劳。（4）动机强度减弱，兴趣降低，甚至产生厌倦、自满等情绪。 　　因此，在自学过程中要根据学生的差异，克服此类高原现象。如教师向学生提出的活动任务要有一定的难度，而且是他们力所能及的。笔者在讲《经济生活》中家庭消费问题时，先让学生了解各自家庭的收入情况，比较同学间的消费情况，明确适度消费的重要性。此时，如果让学生收集材料过难，反而会影响学生的积极性和学习意志。因此，对不同家庭收入水平的学生提出的任务应有差别，对不同智力的学生提出的问题也要有所不同。因为一个智力水平较差的学生，往往容易受定势的消极影响和固定程序的制约，导致解决问题的效率不高，所以在布置学生的自学内容上只有使他们“跳一下能够得着”，才有利于高原现象的解决。如此，不同学生在遇到困难时不会产生畏惧心理，有利于塑造他们坚强的自学意志品质。当然学生在遇到困难时，教师要给予鼓励和指导，但不能越俎代庖。 　　政治新课程教学需要学生有较强的自主学习能力，而能力的形成受多方面因素的影响，先天的素质、生长的环境、学校教育的方法、实践的经验以及个人的主观努力，都会对学生的自学能力的形成和发展产生不同的作用。作为政治教师在课堂教学中要善于营造崇尚真知、追求真知的氛围，爱护和培养学生的好奇心、求知欲和批判精神，在自学意志品质方面为学生的自主学习能力打下坚实的基础。 - 3 -