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农村小学学困生转化策略研究 　　学困生即学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。帮助每一个学生成人、成才是我们广大教育工作者的根本目的，更是我们的共同愿望。笔者在多年的教育教学工作中，对如何转化学困生的策略作了一些探讨，在此谈谈自己的体会。 　　一、以宽容之心，点化学困生 　　宽容是一种非凡的气度，是对人、对事的包容和接纳。作为人类灵魂的工程师，应该学会用宽容之心，仁爱光芒，点化和温暖学困生。因为多一些宽容，就少一些心灵的隔膜；多一些宽容，就多一分理解。对学困生。教师应该以宽容之心对待他们，关心他们，给他们更多的关爱，真诚地关注他们的成长，肯定他们的点滴进步。我班李志昆同学因为自行车轮胎被钉子扎破而迟到，我轻言细语地说：“你肯定是有特殊情况才会迟到的，老师相信你一定会自己改正的。”李志昆深受感动，认为老师是真心为自己着想的。我的宽容和善解人意得到了同学们的真心爱戴，以后班上迟到的人数减少了。 　　二、以赤诚之心，感化学困生 　　古人云：“亲其师，信其道。”在教育学困生的过程中。教师必须谨言慎行，不伤害他们脆弱的自尊心，多倾听他们的心声。可以通过感情疏导告诉他们“一切可以从头开始，好坏看今后的实际表现”，让他们看到希望，看到自己不是“朽木不可雕”。以爱动其心，用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，倾注更多的爱心、诚心、耐心。与他们建立融洽的关系，使他们对老师的爱与期待有所感触，有所感动，有所感悟，进而点燃希望之火。覃禹同学的爸爸、妈妈常年在外打工，自小由奶奶照管。他上课常分心，喜欢做小动作，作业拖拉偷懒，学习成绩不佳，老师批评他时，他对老师不予理睬且不屑一顾。如何转化这个学困生成了我的一个大难题。我想：要让他接受教育。必须先让他亲近老师，信任老师。于是，平时我对他多了一份关注，发现他下课一个人很孤独地坐着，我就找他谈心；活动课上和他一起做游戏，与他平等交流；课堂上用较简单的、鼓励性的提问，给他多一些鼓励，少一点批评；作业遇到难题时及时指导，有困惑时悉心开导。就这样他逐渐接纳我，信任我，我对他的点滴进步给予肯定，表扬他的同时进行耐心的教育，这时他也能虚心接受，现在他各方面进步很快。 　　三、以赏识之心，强化学困生 　　教师的赏识能激发学困生前进的热情和动力。教师对每一个学困生抱以积极热切的期望，能从多个角度来评价、观察和接纳学困生，重在发现学困生身上的闪光点，增强学困生的信心，使学困生产生新的需要和更浓的学习兴趣，体会学习成功的欢乐。 　　1.用语言鼓励学困生 　　在课堂教学上，当学困生积极举手回答时，教师应该及时鼓励，即使答错了也不指责、不训斥，而是婉转地指出错误，给一些鼓励性的语言，让他们从鼓励中获得信心。我班李娜同学身体不好，患有慢性鼻炎导致朗读能力欠缺，认字速很慢，所以对读字、认字没有兴趣，也缺乏自信。于是，我反复地教她认字并经常提问，终于激起她对读字、认字的兴趣。在以后的认字教学中，她虽然有了激情，但速度还是很慢，我总是这样鼓励她：“不错，老师看到你的嘴在动，只是没有发出声音而已”“没关系，拼拼音节就会认字，对吧!”“现在会认了吧!读给大家听听!”现在她不但对认字充满兴趣，也能主动地练习认读，而且回答问题时声音更大、更有自信了。 　　2.用符号语鼓励学困生 　　实践证明，用符号语鼓励学困生的效果是事半功倍的，“此时无声胜有声”能提高学困生学习的主动性。教师在批改作业时，可以用等级A或B中肯的评价，鼓励学困生。当学困生背出课文时，把进步星“★”贴在他们的书上，表扬他们的聪明和勤奋。 　　四、以师爱之心，融化学困生 　　爱的力量是无穷的。师生之间要建立一种互相理解、相互依赖的关系，以情感沟通和情感鼓励为手段，达到以爱动其心、以理晓其弊、以严导其行的目的。首先，教师必须对学困生的转化有信心，因为绝大多数学生在智力水平上没有明显的差异，所以教师应该坚信他们能够完成学习任务。其次，教师要以平等、尊重、友爱的态度对待学困生，善于发现他们的闪光点，对他们所取得的点滴进步给予奖励；对学困生的批评要力求准确，实事求是，不能掺杂任何成见；要真诚坦率，以心换心，了解他们的内心世界。这样心与心相契，情与情交融，师生间才能建立相互信任的关系。最后，教师要善于将自己对学困生的真诚热爱和合理期望用各种方式表达出来，让学困生在师爱的沐浴下轻轻松松、快快乐乐地学习。 - 3 -