浅谈小学数学教学中学生阅读课本习惯培养.docVIP

2011年参评论文登记表 （除最后一栏外，前面的栏目由论文作者填写） 姓名 李娜 年龄 32 职称 小一 固定 电话手机电子 邮箱 邮编 450041 单位 地址 郑州市上街区济源路东段夏侯小学 论文 分类 学校 中学（ ） 小学和幼儿学校（∨ ） （请务必在括号内打“√”） 学科 语文（ ） 数学（√ ） 英语（ ） 生物（ ） 物理（ ） 化学（ ） 政史地（ ） 体音美劳（ ） 其他（ ） 论文 题目 浅谈小学数学教学中学生阅读课本习惯的培养 论文主 要观点 阅读是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的一个问题。阅读有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力。小学数学的内容，概括起来是数和形两个方面，它的表现逻辑严密。要学好一个新知识，首先要求学生会“读懂”课文内容。会“读”才能“懂”，才能学好。所以，从小学开始注重培养学生认真阅读数学课本的习惯是十分必要的。培养学生阅读课本的习惯，必须从启蒙教学抓起，对此我谈谈自己在教学中培养学生阅读课本习惯的四点体会：一、从启蒙教学抓起，读出它的“精神”来。二、从算式教学抓起，读出它的“意义”来。三、从概念性质抓起，读出它的“重点”来。四、从发散思维抓起，读出它的“潜力”来。 省教研室专家组意见 年 月 日 浅谈小学数学教学中 学生阅读课本习惯的培养 郑州市上街区夏侯小学 李娜 电子邮箱 联系电话内容摘要：阅读是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的一个问题。与其他学习方式相比，阅读有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力。同时，提高学生的阅读能力，也符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。 关键词：阅读 数学课本 习惯 能力 培养 正文： 苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口”。“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。”作为一种学习方式，阅读是人们获取知识的基本途径之一，它具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。 小学数学的内容，概括起来是数和形两个方面，它的表现逻辑严密。要学好一个新知识，首先要求学生会“读懂”课文内容。阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段。会“读”才能“懂”，才能学好。所以，从小学开始注重培养学生认真阅读数学课本的习惯是十分必要的。 怎样引导学生阅读数学课本？下面谈谈我的几点体会。 从启蒙教学抓起，读出它的“精神”来。 “知书识礼”，生动地说明了“读”与“懂”的辩证统一关系。不读不知，粗读浅知，细读细知，学生不懂得这个道理，忽视阅读数学课本，往往在做数学练习、测验考试中，还未读“懂”题目就匆匆作答，结果失误。这是学生的一个不良的学风。这就需要我们从启蒙教学抓起，逐步培养学生认真阅读课本的习惯。 “读”是“算”的基础，我们必须重视培养学生的阅读能力。课本是教学的依据，其内容的表述是规范化的，所以，阅读能力的培养首先要依靠课文，其次是课外读物。应用题的读题，是引导学生分析和理解数量关系的一个重要步骤，我在平时教学中，十分重视培养学生读出它的“精神”来。例如：二年级上册第8页主题图的教学。这是小学生初次接触解决问题。在教学中，首先让学生翻开书本自由朗读，教师提问：例题中说的是一件什么事？（还可以结合内容进行思想品德教育。）接着，教师出示例题，提问：例题里有几句话？用了哪些标点符号？（使学生认识应用题的结构，分清条件和问题。）然后，读读、想想：有哪些词语不理解？哪些是重点词语？（使学生找出“合乘”，教师引导理解含义。）有了这样“读”的基础，才指导列式计算。计算完，让学生边读题，边对照算式，看看数据是否有写错（可以交换加数验算一次。）最后，一齐朗读一次，讨论：这个得数是正确的吗（估算）？ 读题不能忽视“读图”、“读思路”、读“格式”。如二年级下册第3页的主题图；六年级上册第8页例题1的线段图；三年级下册第15页例题1的“思路”说明；五年级上册第58页例题1的求未知数χ的格式。这些都是学生初次接触的，是启蒙教学的好内容，要培养学生认真地“读”课本，有助于理解题意。 读出它的“精神”来，就是要求学生通过反复阅读课文的例题或习题，了解题目的内容，自觉接受思想品德教育，弄清条件和问题，理解关键的名词术语，判断题型，认识特征，然后才拟定