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浅谈阅读教学中培养学生自主学习的能力 随着知识经济的到来，社会对人才的需求发生了质的变化，对知识经济服务的教育也具有了全新的理念，因此在教学中充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习能力，让学生做学习的主人，才能让学生在主动学习中得到全面的发展，所以，我在阅读教学的过程中，注意培养学生自主学习的能力。 一、激发自主学习的兴趣 兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，学习效果就会提高。因此，在教学过程中，激发学生自主学习的兴趣尤为重要。 二、激活参与，变教为导 叶圣陶先生说：“教育的责任不在于全盘授予，而在于相机诱导。”这就启示我们，阅读教学要以“悟”为主要目的，教师要着力于“导”，所以我在指导学生理解和运用语言文字的过程中，注意诱导学生思维途径、方法，鼓励独立思考，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水平，这也是培养学生自主学习的一个途径，要达到这一水平，我认为最好的方法是唤醒学生的主体意识，激活学生的参与，使学生的主体作用得以真正的发挥，变教为导，从而培养学生自主学习的能力。 三、以读感悟，变听懂为读懂 “读书百遍，其义字见”任何一篇课文的教学，都需要学生多读，学生一边朗读一边展开丰富的想象，在脑海里浮现画面。正确地感知语言文字，特别对那些难于言传的词句，更要通过朗读会意，体会作者情感，以读感悟，变听懂为读懂，从而培养学生的学习能力。通过朗读，学生对语言文字的理解就水到渠成，各个层次的学生都能积极参与，以读为本，读中学文，读中悟情明理，变听懂为读懂，从而使学生的语言文字的感悟能力得到提高。正如南宋巨儒朱熹所说：“大概读书使其言若出于吾之口，继而精思，使其意若出于吾之心，然后可有得耳。”可见，自古至今“读”都是学习语文的重要法宝。这也是学生自主学习能力的一种培养。 四、教给学生学习方法 为了进一步提高学生自主学习的能力，教师必须在阅读教学中适时地把学习的方法交给学生，让学生独立读懂各类文章。通过这样指导学生读书，学生把老师教给的方法转化成学习技能，在学习中能触类旁通，举一反三。我认为，这是学生自主学习能力的升华。 以上是自己在阅读教学中培养学生自主学习的能力的一些不成熟的做法及体会。总之，在阅读教学中，注意激发学生自主学习兴趣，激活参与，变教为导，变听懂为读懂，教给学生方法，让学生把方法转化成学习技能，并将时间和空间交给学生，让教师的主导作用及学生的主体作用得到真正的发挥，通过生生互动，师生互动，让学生在学习上有所创新，从而形成较强的自主学习能力。 叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”而作为语文教学主体的阅读教学，正是培养学生自主学习能力的渠道。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的渠道培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的兴趣入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”，甚至包办代替的封闭式教学现象。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主学习的新方法。在此，我浅谈几点看法： 一、注重学生质疑，进行“问题教学”，培养自主探索精神 古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”。有疑问，才有学习的驱动力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行问题教学，激励学生自主探索学习。 在阅读教学中应想方设法创设出平等、民主、和谐的教学氛围和学生的学习需要氛围，以保证学生智力和非智力创造因子都处于最活跃的姿态，激发学生的质疑兴趣。要教给学生发现问题的方法，让学生善于质疑。每教一篇新课文，可就文题提问。看了题目，想到了什么，想知道什么，有什么要问的。学生往往思维活跃，提出很多有价值的问题。总之，培养学生学会提问，善于提问，对调动学生的学习兴趣，提高他们的学习能力大有益处。学生的参与意识在增强，不再是让老师牵着鼻子走，而成为学习的主人。教师教会了学生质疑问难，就是教会了学生最好的读书方法，这将使他们一生受用无穷。但同时我也深深体会到，在放手让学生在课堂上大胆质疑问难的同时，对教师的知识水平、教学组织能力和应变调控能力要求就更高。这就要求我们在上课时必须“倾听”他们的每一个问题，每一句话，“捕捉”他们身上的火花，根据他们的认知，随时调节课堂教学结构，在发挥学生主体作用的同时，真正发挥教师的主导作用。 二、注重多读感悟，品味语言，进行自主地阅