苏教版五年级下册六单元.docVIP

第（六）单元教学设计 单元 教材解读 教材分两段： 例1、例2教学分数的基本性质，例3教学约分； 例4教学通分，例5教学分数大小的比较。 单 元 教 学 目 标 1、进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。 2、掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。 3、在知识的运用中体验数学价值。 单元教学重点 掌握约分的方法已经约分的书写形式。约分时通常约成最简分数。 单元教学难点 约成最简分数 学情分析 本单元教学分数的基本性质，约分、通分，比较分数的大小等知识，让学生进一步理解分数的意义，并为分数四则计算作必要的准备。 学生已经理解分数的意义。 学习困难预测 体验分子、分母乘或除以的是相同的数，有助于发现规律。例1这道例题让学生初步感受分子、分母都不相同的分数中，有些分数的大小相等，有些分数的大小不等。并对分子、分母不等，但分数大小相等的现象产生兴趣。例2承接例1，在对折正方形纸的活动中又得出一些与12大小相等的分数，再次让学生感受分子、分母不同的分数，大小可以相等。教材分三步引导学生发现分数的基本性质。感受变化是有规律的。教材写出了乘号或除号，启示学生从分子、分母乘或除以一个数的角度去观察。让学生在括号里填数，体验分子、分母乘或除以的是相同的数，有助于发现规律。对每个等式的研究，既从左往右观察，也从右往左观察，充分利用了素材，从中获得尽量多的感性知识。学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质每小组准备三个同样大小的圆形纸片、一张正方形纸、直尺、彩笔、剪刀等。== == == 教 学 反 思 教学得失细节陈述 归因 分析 改进 措施 教 案 续 页（第 课时）× 目标达成 教学流程 补充修改 时间分配 一、导入： 同学们，说到 “大小不变”你会联想到我们曾经学过的哪些数学知识呢？除法中有商的大小不变的规律，小数中有小数大小不变的规律，那分数中是不是也存在一个分数大小不变的规律呢？ 这节课我们一起来研究。如果分数中存在一个分数大小不变的规律，那你们觉得是谁在变呢？ 二、初步体验，教学例一： 出示例一四幅图 提问：你能用分数表示图中的涂色部分吗？你是怎么想的？引导比较：前两个分数的分子为什么都是1，四个分数的分母为什么不同？你知道其中哪几个分数是相等的吗？你是怎么知道的？ 观察这三个相等的分数，它们什么不同，你能得到什么结论？分数分子分母的变化是有规律的还是随意的？那你来猜一猜，分数的分子分母按照什么样的规律变化，分数的大小不变？说说你猜测的依据。 我们通过观察三个相等的分数得到的这个猜测，是否适合与所有的分数呢，需要去验证，那我们用什么方法来验证呢？引导小结出验证思路：找一些相等的分数――观察分子分母的变化――寻找规律验证猜想。 二、直观体验，教学例二： 每位同学手中都有一个边长20cm的正方形，你能通过折一折，涂一涂，找到一个分数吗？你是怎么找到的？（对折）能通过继续对折，找到和它相等的分数吗？请同学们以小组为单位，任选一个分数，通过继续对折找到和它相等的分数，完成小组合作学习要求。 选取找到不同分数的小组进行汇报，通过汇报总结出分数的基本性质。相机处理“0”除外。 揭示课题，这个规律数学中叫做分数的基本性质，读，找到重要的词，提问，相同的数可以是什么数？ 运用规律自己写一组相同的数。 三．联系旧知，再次体验： 分数的基本性质和我们以前学过的哪个知识有联系？有什么样的联系？ == 分数的分子分母发生了变化，分数的大小不变。 小组合作学习要求： 1、折一折：通过对折，你们找到相等的分数了吗？用等式的形式记录下来。 2、说一说：每一次对折，平均分的份数和取的份数发生了怎样的变化，结合这种变化，分析这一组相等的分数分子分母是如何变化的。 3、想一想：发现规律了吗，记录下来。 课堂 练习 设计 1、判断下面每组的两个分数是否相等，并说明理由。 和 和 和 和 2、判断对错。 1.分数的分子和分母同时乘或除以一个不为0的数，分数的大小不变。（ ） 2.和相等的分数有无数个。 （ ） 当堂达标 反馈 达标检测题目 1、填空： 2、=这是对的吗？请说明理由。 题号 抽测人数 达标人数 百分比 归因分析 作业 设计 必 做 练习十一、1、2、3 预估时间 完成时间 选 做 变换分数单位，涂色表示出相等的分数 预估时间 完成时间 教 案 首 页 课题 约 分 主备人 董慧娟