浅论小学数学教学中合作学习的有效应用.docVIP

南京市小学数学骨干教师培训结业论文 浅论合作学习的有效应用 南京市清水亭小学 吕长春 内容摘要：合作学习作为一种先进的教学理念，已被越来越多的教师接受并运用于教学实践之中，但还存在许多误区，合作次数过于频繁，时合作内容安排不妥时不合作分工不够明确，缺乏指导合作评价过于单，。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有力地改变了过于强调接受学习的；它给学生合作的机会，培养学生精神和责任感；它还因材施教有助于 合作学习也因此被越来越多的老师引入课堂，但我发现有些教师在用这一学方式时，导致合作学习形。一合作次数过于频繁，时间。有些老师提出一个问题，看到举手的学生寥寥无几，组织小组合作合作学习的次数多有的老师布置任务让学生讨论不到1分钟就示意结束整堂课貌似，实如一盘散沙。二内容安排妥时机不恰当。有的老师为了三合作分工不够明确，缺乏指导在合作时，要么个别学生“一言堂”，学生一言不发，心甘情愿当听众；要么你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的。汇报时常常是说：“我觉得……”而不是：“我们觉得……”代表的只是自己而不是合作体合作学习并不合作。“局外人”把自己置身于合作学习之外合作评价过于单，。教师往往只问题的答案，的过程。试问，的小组合作学习有效吗？每应在组内有不同的并有的职责：如记录员负责记录整理小组成员的发言或发现发言人负责表述汇报全组合作学习的成