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英语教学中的教师信念和学生情感因素 摘要 随着人本主义心理学的发展，教育中的情感因素越来越受到重视， 情感已经不是语言教学的问题，而是人的发展问题。人本主义的教育理 念主张包括认知和情感在内的全人教育，应尊重学生的个人感情和需要。 由于情感因素对外语学习的行为和结果有直接的影晌，外语教师应该正 确认识和尊重学习者的情感，充分发挥情感因素的积极作用。作为学习 者最重要的互动对象，教师的课堂行为对学生的情感及个人发展都具有 很大的影响。根据建构主义的教育观点，教师的信念比教师的知识更能 影响其教学行为，从而影响学习的进展过程。当今教师教育要关注教师 的自我反思，自我更新的意识和能力，其中教师对自身教育信念的反思 和更新处于核心地位。教师应树立起正确的信念并对自己的教学行为进 行反思，从而优化其教学过程。 本文从上述理论出发，作了一项关于探索教师信念对学生的情感因 素所造成影响的研究。该研究以非英语专业学生为研究对象，以定量和定 性研究的结合方法为主。首先利用问卷调查、访谈等方式来了解学生的 初始情感状态和对教师信念的看法；其次结合教师的日志和学生的建议 进行反思性活动，改进教师的信念和方法，并通过学生日记来记录他们 的情感变化；最后通过学生的反馈对教师信念进行检验，更进一步调整 教学方法，促进英语教学的顺利进行。 调查显示，一个教师的信念对一个班级的英语教学至关重要，教师 只有在调整自身的信念及观点来适应学生的情感需要后，才能为大家的 学习创造一个轻松舒适的环境，在学生当中造成积极的反响，并进一步 激发学生的情感来促进他们学习的积极性及主动性，使其身心得到全面、 健康的发展。 关键词 教师信念 学生情感因素情感外语学习 反思教学 TEACHER’S BELIEFSAND STUDENTS，AFFECTIVE FACTORSIN ENGLISHTEACHING ABSTRACT withthe ofhumanistic Along development hasbeenattached importance totheaffectivefactorsaswellasthe cognitive sincethe1 toaffectivefactors’directinfluenceon ability 970s．Owning teachersshouldunderstandand foreignlanguagelearning，language respect learner’S and its intofull the affect use most bring play．As important interactive teacher’Sclassroombehaviorbears the object，the greatlyupon theconstructiveteacher’S students’affective