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农村留守儿童的积极情绪研究 权方英1李宏翰2 (1，2广西师范大学心理学系，广西541004) 摘要：采用自编。农村留守儿童积极情绪问卷”，调查了广西区小学四年级至高中三年级的400名农 村留守儿童，对留守儿童的积极情绪进行差异分析，了解他们积极情绪发展的特点．结果表明：(})·农村 留守儿童的积极情绪总体呈中等水平，积极情绪及各因子在留守儿童身上显得比较平衡；(2)不同性别留 守儿童在积极情绪及其各个因子上的差异不显著；第(3)父母出外情况在积极情绪总问卷上存在显著差 异，在积极情绪的爱，满意和兴趣因子上也存在显著差异；(4)不同年级留守儿童的积极情绪差异不显著； 在各个因子上，不同年级留守儿童在积极情绪的满意因子上有显著差异． 关键词：农村留守儿童，积极情绪 作者简介：权方英，女；广西师范大学教育科学学院发展与教育心理学专业08级研究生． 1前言 儿童时期正是一个人的人生观和价值观渐确立的时期，在这个早期社会化的阶段，家庭、学校和社会 环境对儿童的成长至关重要。对留守儿童来说，父母外出打工不仅对他们的物质生活产生了很大影响，也 塑造了一个留守儿童特有的精神世界，他们对父母外出打工有着自己的情感体验，不同年龄段的儿童对父 母外出打工的感受也各不相同(叶敬忠、王伊欢、张克云等，2006)．农村留守儿童出现问题的主要症结 是情感维系上的断裂，长期与父母分离使得他们缺乏应有的情感依恋，容易造成与父母情感的分离，引发 不良情绪及问题行为，而代养人也无暇顾及他们的情绪情感变化，这种情绪情感障碍的积累极容易引发情 发现，留守儿童情绪适应问题主要体现在孤独感、委屈难过、敏感自卑和忧虑等方面。谢玉兰(2007)研 究发现，总体状况上，留守儿童普遍存在情绪性问题行为；具体因子上，留守儿童的抑郁焦虑水平与非留 守儿童存在显著差异。 众多研究都得出符合其消极假设的结论。但真实情况是这样吗?如果我们从积极的角度去关注和研究 农村留守儿童的心理健康状况，情况又会怎样呢?Fredrickson等研究者对积极情绪及其增进健康的作用 broaden．and-build 进行了大量的实验研究，于1998年提出了积极情绪的扩展一建构理论(the theoryofpositive Freddckson认为高兴、兴趣、满意和爱是四种主要的积极情绪．它们都有拓延人们瞬间的知一行 其他实验研究表明，积极情绪拓延了知一行的个人资源，而消极情绪则诫少了这一资源，而且，积极情绪 有助于消除消极情绪(彭美春，2006)。 187 众多研究者都只将研究视角放在留守儿童消极的一面，认为留守儿童心理不健康，这样先入为主的观 念不但不能很好地帮助留守儿童健康成长．反而会给他们带来不必要的、甚至是严重的后果。我们要帮助 留守儿童，不能只在物质上，物质的给予无法真正帮助他们健康成长，更为重要的是从心理层面上提供帮 助，只有留守儿童的心理强度得到增强，才是真正地帮助他们。积极情绪的研究提供了崭新的研究视角： 那就是不仅是着眼于人的心理疾病、人的消极状态才能帮助人们摆脱心理困境，注重人性的闪光点，以此 来促进人心理的健康发展、指引人们以快乐的心态追求幸福，可能更是我们这个社会所需要的。对留守儿 童而言，亲子关系的缺失使得很多留守儿童体验到较多的消极情绪，我们应重视对留守儿童积极情绪的研 究，引导他们学会调节和控制自己的情绪。 本研究以农村留守儿童为研究对象，对其积极情绪展开实证性研究，对留守几童积极情绪总体状况进 行了调查，并对他们在性别、父母外出情况以及年级等三方面进行差异分析，以深入了解留守儿童的积极 情绪状况。 2研究方法 2．1被试 选取广西桂林、柳州、来宾地区小学四年级至高中三年级的400名留守儿童作为研究对象，回收问卷 37人，高三38人；只有父亲在外打工的89人，只有母亲在外打工的65人，父母都在外打工的208人。 2．2研究工具 自编“留守儿童积极情绪问卷”，由36个项目组成，测查留守儿童的积极情绪情况，四个维度分别为爱、 兴趣、快乐和满足。对每个问题的描述，由被试根据自己具体情况的符合程度，从非常不符合到非常符合， 各个题目采用五点计分，按l到5记分，l代表非常不符合，2代表比较