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　我们先让学生自己分析试卷，在分析的过程中完成以下两个表格，并在此基础上写出一份简要的小结，分析存在的问题和今后努力的方向。 试卷分析表一：（注：15题---20题为解答题） 试卷分析表二： 　在自愿的基础上请两位同学根据课前的分 析对自己的考试做一个简要的总结，重点谈 谈考试中的得失，学习中存在的问题及改进 的措施，教师根据情况作适当的点评。 教师进一步用数据说话. 　在试题分析时，并不按照试题的先后顺序讲评，而是按照知识块的划分将只是相近的试题放在一起进行讲评，对重点试题进行重点讲评。现就我们区2005年高三一模数学试卷中的函数与导数内容为例，具体谈谈如何充分发挥数学模拟试卷的功效。 ① 与模拟试卷中的文科试题的比较： 已知 (2005年山东) (2006年湖北理科) (2006年湖北文科) (2006年山东) (2007年安徽) 例4：已知a ,函数 ， 其中e是自然对数的底数. (I) 判断f(x)在R上的单调性 (II) 是否存在a ，使得f(x)在[1，2]上的最 小值为 . 一、“忆” “忆”是对已复习过的课本内容“过电影”，也就是重新回忆一遍。“忆”的内容主要是教材的知识网络、主干知识、重点和难点。回忆基础知识时切忌零散无序，而要强调知识的结构性与整体性，加强各知识点之间的联系，形成知识网络。这种回忆不仅有利于记忆，更重要的是有利于检索和应用。我们以数列的基础知识为例，边忆边写，使淡漠的或遗忘的内容再一次强化。 等差、等比数列知识归纳 等差数列：（一）基础知识 （二）深化内容 1．函数思想 二、“看” “看”是以阅读的方式进行复习。在最后阶段需要看的内容较多，同学们可以从以下三方面着手。 例如与函数有关的补充定理有： 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 三．模拟试卷的处理 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 北京市东城区教师研修中心 (2006年湖南) 三．模拟试卷的处理 北京市东城区教师研修中心 (2007年陕西) 三．模拟试卷的处理 四、问题深化 以此题为载体，进行条件和结论的变化，使学生在试题变化中、在矛盾斗争冲突中来调整自己的思路，达到举一反三、触类旁通的效果。 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 例1：已知m ,研究函数 的极大值和极小值. 题型一 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 题型二 例2：已知m ,若函数 在 上为单调增函数，求m的取值范围. 例3：已知函数 ， 若f (x)在区间(－2，－1)上是增函数，在区间 (3，4)上是减函数，求m的取值范围. 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 题型三 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 五、问题反思 (1) 对知识掌握的反思 (2) 对数学思想方法的反思 (3) 对自己错误的反思 首先我们应该找出自己的错误，是公式出错？运算出错？分类讨论出错？还是对讨论结果的整合出错。出现错误并不可怕，可怕的是自己安慰自己，以“不小心”进行掩盖，而是要从知识上、方法上找原因，要让自己长记性。 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 模拟题训练 回归原始 (以退为进) 北京市东城区教师研修中心 四．最后阶段的复习 模拟题训练 模拟题训练 (查缺补漏) 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 北京市东城区教师研修中心 处理好套题与类题的关系 2.处理好难题与容易题的关系 3.处理好新题与成题的关系 4.处理好梳理知识与作题的关系 三．模拟试卷的处理 具体做法 1、自主分析环节 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 反思 启示 得分率 本人 得分 7.68 3.66 7.93 12.36 11.43 11.98 55.05 22.98 34.09 112.1 本班 平均 13 13 13 14 13 14 80 30 40 150 满分 20题 19题 18题 17题 16题 15题 解答 填空 选择 总分 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 17．20 20 1、2、7、9 其它 17．71 19 5、17 立体几何 16．32 28 10、12、13、19 解析几何 16．91 23 6、14、20 数列、不等式 13．1