初探如何创建与谐数学课堂教学——浅谈外来工子弟与本地生与谐发展.docVIP

初探如何创建和谐的数学课堂教学 ——浅谈外来工子弟和本地生的和谐发展 佛山市顺德区北滘镇碧江中学 肖发锐 初探如何创建和谐的数学课堂教学 ——浅谈外来工子弟和本地生的和谐发展 吕叔湘先生指出：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把钥匙，它的名字叫做‘活’。”他还指出：“关键在于一个‘活’字。如何使学生消除身体疲劳，克服心理障碍，让学生体验达成目标的愉悦感和成功的胜利感，使课堂教学有一个圆满的结局，? 我校作为北滘镇的外来工子弟指定的就读的唯一初级中学，现在的外来工子弟的数目和本地学生的数目基本上各占了一半。而外来工子弟了来源于全国各地都有，知识的多层次让我们老师感到惊讶；他们有小学六年都在本地小学就读的、有的在本地小学就读了几年的、有从乡下刚过来的、有在北滘镇外来工子弟指定学校明阳小学就读了几年的；他们的数学基础知识水平非常的不平衡；他们和本地的学生的数学的知识水平形成了多层次的不平衡的教学层面。这给我在教学上提出了严峻的考验。 为了能让学生们在学习数学时能积极参与，丢弃枯燥的学习气氛，让数学课堂能更加和谐。“和谐课堂”教学的提出和谐教学教学活动中师生的教和学配合默契，教学过程与教学之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力自学能力使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分地发展。能有力地体现教为主导学为主体的原则和谐的过程师生平等相处、互相信任、互相尊重民主合作要保证每个学生的整体素质得到最佳发展。课前认真备好课，设计好教案，在课堂上能灵活掌控学生的动态，充分调动起学生的学习积极性。,使学生的团队意识和创新意识得到发展。民主的教育环境是挖掘学生的和谐发展的最重要的客观环境，课堂上师生关系融洽，配合默契，相互信任和尊重教师没有污辱、讽刺学生的现象学生也无顶撞，厌烦老师的行为同学之间互相帮助，良好班风。距离短对话对话不是生硬的我问你答，而是循循善问当学生在交往对话中出现困难，善于为学生的答问铺路架桥。不应轻易打断学生的发言，要使学生不紧张，不拘谨，沉着有序地将问题表述出来。要对学生的答问作出评价将学生的答问转述给其它同学，让他自己教学活动中的教与学不仅要形成教师与学生之间一对一的关系，也要形成学生与学生，学生与教师，教师与学生群体、学生与学生群体之间的多向关系，.5 探索三角形全等的条件（第一课时）时我是这样设计“探究”教学过程的。 （一）、创设情景，导入新课 出示问题：小明画了一个三角形，现在要大家画一个三角形与小明全等的三角形，你需要几个与边或角的大小有关的条件呢？（引导学生讨论，各抒己见） 一个条件、两个条件还是三个条件呢？ （二）、想与探究，互动与合作 1. 提问：只给一个条件（一条边或一个角）画三角形时画出的三角形一定全等吗？ 2.如果给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？每种情况下作出的三角形又一定全等吗？学生讨论可能的情况：（1）一边一角、（2）两个角、（3）两条边。 3、小组实验探索、讨论：（1）三角形的一个内角为、一条边为3cm；（2）三角形的两个角分别为和；（3）三角形的两条边分别为4cm和6cm。以上三种情况让学生自己去分组合作完成，教师组织学生进行讨论，然后每一组派一个代表发言，全班交流，归纳小结。 4.归纳总结：只有一个条件或两个条件对应相等的三角形不一定相等（学生归纳，教师加以引导和纠正）。这样就使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，，，，，，，；，；，1.从三角形三条边，三个角中取边或角作为全等的条件，那么取三个条件的可能性有几种？ 2.学生讨论：（1）都取边，取三条边；（2）都取角，取三个角 ；既取边，又取角：（3）两边一角；（4）两角一边；说明其中（3）（4）的条件，我们下节课再进行探索。 3.分组实验探究、讨论（1）、给出三个角画三角形；（2）、给出三条边画三角形；（3）、小组成员把自己所画的三角形与其他组进行重叠，发现问题，小组讨论。 4、学生归纳，教师指导：（1）、三个内角分别相等的两个三角形不一全等；（2）、三边对应相等的两个三角形全等（SSS）。 探究式和体验式的教学方法在实践中全面铺开，全员参与，激活所有学生的潜能。在课程实践中，一些考试成绩并不突出的学生，表现出很好的社交能力和组织协调能力；一些平常听课粗枝大叶的学生，查阅资料做起实验来却心细如发；更有不少同学通过研究性学习豁然开窍，实现了各科知识学习的飞跃。研究性学习不仅改变了学生的学习方式，也带动了教师教育观念的改变。参与了课程实践的老师们深有体会地说：研究性学习中没有好生差生之分，那些应试成绩平平，但对种种事物兴趣盎然的同学，很可能具有研究和创造的潜质。视野教手段是教师发挥主导作用的凭借。教学中，合