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《故乡》说课稿 　介休七中　　冀晓花　　　　　　　　 一、教材简析： 《故乡》为初中语文九年级上册第二单元第一课，选自《呐喊》，写于1921年。当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫之中痛苦挣扎，农民生活日益贫困农村经济衰败。其中的故事情节和主要人物，大多取材于当时真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”层层逼迫下的深重灾难。 《故乡》以叙事主人公“我”回故乡迁居的经历（见闻和感受）为线索，描述了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦，写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，抒发了对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。 　　小说共写了“我”、水生、宏儿、母亲、闰土（少年、中年）、杨二嫂等形象。着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 二、教学目标： 1、通过对小说人物形象的前后对比分析来揭示文章主题。 2、对文中富有哲理、寓意深刻的语句的理解感悟。 三、教学重难点： 教学重点：通过对小说人物形象的前后对比分析来揭示文章主题。 教学难点：对文中富有哲理、寓意深刻的语句的理解感悟。 说明：对比手法的运用是本文的一大特色，小说抓住一个“变”，通过“变了的故乡”、“变了的闰土”、“变了的杨二嫂”等内容具体表现了作者对故乡二十年来物非人亦非的感慨。因此，通过对对比手法的分析，梳理人物关系，探究人物命运的变化原因，分析把握文章所要反映的主题，当是本课的教学重点。另外，文中一些富有哲理、充满辩证哲学意味的语句，含蓄寄托了作者变革旧社会、创造新生活的强烈愿望，让学生反复咀嚼，学会透过字面读出文字背后的深义与情怀。 四、教学方法： 1、本节课主要采用“读——找——比——赏——悟”的教学组织方式，首先让学生读课文，让学生在读的过程中找出少年闰土与中年闰土区别的句子，并通过对比分析人物的性格，在人物的分析中感悟文章的主题，把握文章的主旨。 2、多媒体的运用：本堂课主要是运用多媒体把整堂课串起来，重点内容运用展台展示出来，也便于同学们理解，从而思路也比较清楚，从而大大提高了课堂效率。 三、学习方法： 叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”，教给学生学习方法、培养学生自学能力是我们长期孜孜以求的目标。教法学法大同小异，因为教学是一个双边活动，老师用什么样的方法教，学生也就也大体用类似的方法学。 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、讨论法：在分析造成闰土变化的原因时，让同学们通过讨论来分析。 3、诵读法：指导学生反复朗读“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。 4、讲析法：不愤不启，不悱不发。 5、练习法：“要实现有效控制就必须要有反馈”，而且反馈越及时越好。 四、教学程序： （一）课前预习 1、读通课文，解决文中的生字生词。 2、试围绕“故乡”这一线索梳理课文情节。 （二）导入新课 在初一二，我们已经学过鲁迅先生回忆童年时代的优秀作品，还记得吗？（学生回答：《从百草园到三味书屋》、《社戏》等。）今天，我们再来学习鲁迅先生的一篇小说《故乡》。 （三）检查预习（字词，见课件） （四）梳理情节 提示：以“我”回故乡的见闻感受为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节为课文划分结构。 （五）分析人物 1、闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文．摘录关键词语填写的表格。 小结：小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。 说明：让学生以小组为单位共同研读文本，旨在培养他们合作学习的能力，并能在合作中取长补短，活跃思维。后面的交流则训练学生的语言概括和表达能力。在训练中形象地感受小说运用对比手法的作用。 2、试独立分析杨二嫂这个人物形象。 （六）再读文本，感悟主题 曾经是那样充满生气的闰土，人到中年却活得这样麻木、悲惨。是什么原因造成的呢？ “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了