《鱼》说课稿.docVIP

《鱼》说课稿 一﹑【教材分析】： 《鱼》是小学科学五年级鄂教版第二单元第一课的内容。鱼是自然水系中常见的脊椎动物。本课教材力图体现观察与发现问题 提出问题 研究问题 解决问题的认识过程。注重体现开放性，注重引导学生自己发现问题，自己商议活动规则，自己想办法解决问题，自己归纳概括出结论或规律，自己联系生活实际进行应用和延伸，通过研讨交流活动，自己归纳概括出鱼类的共同特征。 二﹑【学生分析】： 1. 直接经验 四年级的孩子在生活中几乎都见过鱼、吃过鱼，所以对鱼的外形（如身体外部呈流线型、有鳞等）、内部结构有所了解（如身体内由刺、有肌肉等）。但这种了解有时有所局限的。比如，所接触的鱼的种类不多，仅限于常见品种，比如金鱼、鲤鱼、草鱼等。就身体内部结构来说，对其内部器官的分布于构成大多缺乏了解。 2. 间接经验 学生通过阅读或他人知道鱼之所以能够生活在水中是因为有可以在水中呼吸的腮。并且了解一些特殊的个案。比如“鲸鱼”不是鱼，因为它胎生。另外可能还听说过想飞鱼等比较特殊的鱼类。 3. 能力方面 学生经过一年多的《科学》课学习，应该已经经历过一些“做中学”形式的探究活动，因此具备了初步的观察与提问能力，逻辑思维能力及初步的计划于组织能力。这些都将成为本节课的可用资源。 三﹑【教学目标】： 知识目标 ： 1、通过观察研究，了解鱼类的共同特征。 2.观察实验记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。 .知道科学探究涉及提出问题.解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，体验科学探究中运用证据.逻辑推理.想象建立假设和推断.理解事物及现象的重要性。能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点与它生活的环境是相适应的。 教学重难点： 1．引领学生自主探究鱼的共同特征。2.自主设计可行的研究方案，并组织实施。 四、【教学准备 1.池塘鱼类的种类.外形特点.生活方式等相关挂图或课件。 2.水槽（或玻璃鱼缸）瓷盘镊子纱布条塑料绳木片滴管水家乡池塘中的典型鱼类（如鲫鱼）毛巾或卫生纸。 3.各种水生动物（不一定是鱼类）的图片或课件。 4.家乡池塘中的小型鱼类活体。 一 激趣导学，发现问题。 1. 教师播放鱼的视频资料，各种各样的鱼，向学生介绍一些新朋友。(意图：课件展示引人入胜，让学生置身于丰富多彩的鱼儿世界中，以此激起学生对鱼儿的探究欲望，积极主动地投入到探究发现中。) 2. 教师引导学生交流：欣赏了这些不同种类的鱼，你有什么发现？课前，老师请同学们收集有关鱼的资料，你都了解了鱼的哪些知识？在交流中教师及时追问学生是怎么知道的，或是资料从哪里收集来的。（意图：让学生介绍课前收集的鱼的图片，文字资料或准备一些活鱼放养在鱼缸里观察，一方面激发学生学习鱼的知识兴趣，另一方面展示学生的已有知识，便于教师更全面地了解学生已有的知识经验，从而在课堂教学中有效地对教学进行调整。在学生交流过程中，教师及时追问“你是怎么知道的”或“你的资料从哪里收集来的”鼓励学生通过查阅书籍，上网等多种途径进行学习，研究。） 3. 提问：关于鱼，你想研究什么？（意图：提出问题是科学探究活动的开端。让学生自主地提出想要研究的问题，激活学生思维，使其自主地卷入搞科学的旋涡中。） 二 小组商议，明确规则： 1. 下面请各组根据已有的条件，从中选择一个适合你们组研究的问题，并商议一下活动的规则。 2. 课件出示活动建议供学生参考。 3. 小组商议确定研究方向，探究思路，所需材料和活动规则。教师参与到学生的讨论中，并加以适当指导。 4. 组织小组交流活动规则，提出解决问题的方案。（意图：本课重点是要培养学生“能小组商议，明确活动规则”的主动探究能力。为了落实这一目标，在学生小组商议活动规则时，教师提供“活动建议”，给学生一个自由，开放的学习空间，他们可以参考教师提供的建议，明确活动规则，有条理地开展探究，减少在实验过程中的盲目性，使探究更加合理。） 三 自主探究，获取事实 1. 各组根据需要派小组长到“材料超市”领取，现在就请按照你们制定的活动规则研究。 2. 学生探究并认真做记录，教师以合作者的身份，到小组中进行指导，解决探究过程中出现的具体问题。（意图：为了充分尊重学生的愿意和选择，引领学生展开自主探究，教师让各小组根据各自需要，派小组长到材料超市里选取材料和工具，并按照之前制定的活动规则进行探究，使他们像科学家那样亲历探究的过程，从中体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识。同时还要求学生认真填写“小科学家记录本”做好记录，因为这是汇报和研讨的根据，也是培养学生尊重事实，收集信息的能力和合作精神的好方式。） 四 交流成果，归纳结论。 1. 学生整理实验材料。（意图：整理实验材料，以免分散学生的注意力