我能行教学设计.docVIP

题目 我能行 课时 1课时 学校 八中 授课人 张颖 年级 七年级 学科 思品 设计来源 集体备课 教学时间 2013年3月20日 教材分析 《我能行》是人教版思想品德七年级下册第一单元《做自尊自信的人》第二课《扬起自信的风帆》第一框，在前一课感悟自尊的基础上主要引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活 学情分析 正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以至于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学习中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立与增强自信。自信有助于成功，学生只有树立自信，才会获得成功，才能以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人 教 学 目 标 1.情感态度价值观目标： 1.正确认识自己，克服自负、自卑的心理，树立自信的生活态度。 2.培养悦纳自我的愉快心态。 2.能力目标 1.学会正确地认识自我，客观的评价自己 。 2.能够走出自信的误区，不自卑、不自负。 3.知识目标 1.懂得自信的含义和表现 。 2.了解自信与自卑、自负的区别、走出自信的误区。 教学重 点 1.自信的含义。对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上，因此，将自信的含义确定为本框的重点。 2.通过体验帮助学生树立自信的生活态度。因为只有帮助学生树立自信的生活态度，才会使其以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。 教学难点 自负、自卑、自信的区别。由于青少年身心发展不成熟，认知水平所限，容易将自负与自信、自卑与虚心混淆。因此走出自信的误区有一定难度。 教学手段 主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂宽度，提高了教学效果。同时展 开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 王海波的故事导入 教师大屏幕出示王海波的故事。 学生读故事；猜结果；思考原因并回答。 故事导入激发学生兴趣和好奇心理，引出课题。 课堂预习 出示学习目标 在学习目标的指导下，自读课本内容，标记不能理解的问题。 学生在课堂上根据学习目标预习，帮助学生整体把握知识和有针对性的听讲。 讲授新知 教师讲解自信是信念、是力量，我能行体现“相信自己，必定成功的态度”。 学生理解，体会。 本环节是为了让学生体会自信，变抽象为感受。帮学生明确自信是信念、态度。 学生活动 夸夸自己 教师明确活动要求：以最快的速度在小卡片上写下所有你能做的事情，三分钟后全班交流比一比谁写的最多。 教师巡视帮助有困难的同学。 学生思考后在小卡片上写自己能做的事。 七年级的孩子受自身认识发展规律的限制，在自我认识上容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，此活动是为了帮助学生正确认识自身能力，增强自信而设计的。 巩固“我能行”的感受 教师大屏幕出示课本19页“我能行”，请大家齐读。 学生齐读并体会怎样才能做到“我能行” 让学生在齐读的过程中，体会：生活中践行“我能行” 师生共同探讨自信的含义和表现 教师请同学谈谈自信的含义和表现，可以使用自己的语言，也可以使用课本语言。 教师明确自信的含义和表现，肯定发言的同学。 学生谈自己的认识 学生自己通过读书就能获取的知识，让学生自己展示 ，既培养了学生的信息提取能力，也给学生一个展示的机会和成功的体验。 自信者的风采 教师出示刘洋、周恩来、钱三强、刘翔的照片 教师介绍钱三强 学生介绍人物的自信故事，可以相互补充 通过成功人物的故事让学生感受自信的力量和特点 教师讲解钱三强是因为学生对他比较陌生，选用这个人物是为了拓宽学生知识面，让学生了解国情，增加民族自豪感和社会责任感 师生探讨 自负 教师出示王海波的故事二和思考题 揭示答案：自负 质疑：同样是自己相信自己，自负与自信有什么区别呢？ 追问：自负者的表现 教师明确答案，肯定学生的参与 学生读王海波的故事二，思考问题 学生回答 学生回答，可相互补充 学生讨论后回答 学生体会自身能力， 通过王海波进入大学后的表现展示自负的形象，通过问题设置，激发学生思考，展示，师生、生生实现互动式学习，体现教师主导，学生主体。 师生探讨 自卑 教师出