就《甘肃省恩玲中学》师资学生现状，谈如何提高学生数学成绩(数学论文).docVIP

就我校师资学生现状，如何提高学生数学成绩 问题的提出 在我校进行教育教学改革，全面实施普通高中数学新大纲、使用新教材之际，我们提出并初步实施了本课题的研究工作。高中数学新教材具有鲜明的基础性、时代性、实践性和可读性，然而目前我高中数学教育仍然没有摆脱教育的影响。在课堂教学中，，忽视知识发生发展过程的现象司空见惯只为少数升学有望的学生服务，多数学生“陪读”的现象屡见不鲜，教学要求单一，忽视个性差异的情况很普遍，鉴于上述，我们进行高中数学为全面提高学生素质，课题研究的内容与目标”“ 课后检测”“ 课外辅导”“ 兴趣培养”几个环节进行实践探索，寻找提高数学成绩的一些方法。 研究过程 （一）教师现状、学生分析 榆中县恩玲中学于1997年建成，1997年秋季开始招生。当时高只招了两个班，高中数学教师是从当地选拔的。随之学校不断扩招，导致学校师资紧缺，学校通过当地选拔和接纳师范院校的本科生补充师资。尽管学校进行了严格的选拔，对新选调的教师进行了在岗培训，但远远赶不上学校规模的扩大，适应不了学校的发展的需求。严重的制约了学校数学教学成绩的提高，不利学校的巩固和办学水平的进一步提升。但是对五年以后储备了人才，有足够的发展空间。 以下是对榆中县恩玲中学2007—2008学年度55个教学班的29名数学教师的基本情况进行了调查和分析。表一《榆中县恩玲中学高中数学教师情况调查表》，表二《榆中县恩玲中学高中数学教师基本情况分析表》。通过以下两个表中的指标和数据对榆中县恩玲中学高中数学教师师资情况综合分析评价。虽然调研有限，证据不够充分，但是仍然具有普遍性。因为全国的高中，特别是市级示范性以上的高中都存在着不同程度的扩招，面临着同样的问题，所以分析评价具有一定的代表性。 （二）备课 演艺界有句话：“台上一分钟，台下十年功。”孰不知上好课何尝不是这样呢？事实上入俗话所说的“老师要给学生一杯水，自己要有一桶水”殊途同归。 不能认为备课仅仅是写出教案，但可以认为教案是备课的缩影；凡是上过讲台的人都知道，每一节课不仅仅是教师熟透教材就能教给学生，而是要权衡如何将这些知识有机地传授给学生，与学生的心灵共振。同样的一节课，今年的方法适合学生，而下年的新学生就不一定适应；甲班适合，乙班就不一定适合；当然由于学生基础的差别更是是否适合原因之一。因此同样的知识，对不同的学生，要有不同的教法，及时掌握学生反馈信息也就非常必要。 每一节课的实施在课堂内成功与否，其功夫全在课堂外，这正是向课堂要质量的关键。课堂除了让学生掌握必要的基础知识外，更主要的是如何能使学生举一反三，触类旁通，或者说，如何设计一个课堂才能收到抛砖引玉的效果。如何使学生真正将知识“化”了，才是备课的真谛。 为此，我们就备课大致分了 1.学生基础与教材分析 2.教具准备与多媒体课件制作 3.作业布置的权衡 4.教案的书写 从中促进学生成绩的全面提高，谨请同行与专家斧正！ 课堂教学 课堂教学，作为教学的一种基本形式,其优越性无论是现在，还是将来都会人们所普遍接受和采用。始终是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。 一．教师教学观念的转变 实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。 传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。 “五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。 “四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。 二．改变以往课堂教学的弊端 1.教条化 突出表现在课堂教学中的唯教材、教参、教案。教师把教材中的内容当作金科玉律，把教参中的提示当作填补不破的真理，把预设的教案当作亦步亦趋的向导。课堂教学没有创造，没有活力，有的只是机械的重复活动。 2.