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· 课程改革 · 2014年第6期 用课本剧点燃学生的语文学习兴趣 湖北省十堰市柳林中学 邓 娴 编演课本剧是高中语文教学的有效途径，编演课本剧 看见梳妆匣时的一 “纵”一 “扑”仿佛是恶狼捕食 ，表演者的 能够激发学生的兴趣、提高学生的素质。课本剧就是把课 肢体动作展现了葛朗台对金钱强烈占有的贪婪 ，这一细节 文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文 的表演使学生对葛朗台的吝啬有了更感性的认识，有助于 章的主题，然后通过讲台、教室、操场或舞台进行表演的相 学生对全文人物形象鉴赏、评价。 声、小品或小型话剧。让课本剧深入高中语文教学中，我们 演戏，既让学生设身处地地感受到了人物的命运 、行 可以将传统的语文课堂教学模式转变为编创课本剧，指导 为和情绪，也让学生参与、渗透到作品所描写的事件、情境 学生完成课本剧的编演，编演程序为读、编、演、评四步。 中，充分发挥 自己的理解力和想象力 ，进行艺术的再创造。 一 、读戏 而且排演的过程也是对学生审美能力的一次考验。人物情 学生是发展中的人 ，对学习有不同的需求，阅读中也 感的把握，表情、肢体语言的运用，甚至人物的着装、道具 会有不同的看法。选哪一篇?怎样编?谁来演什么角色合 的制作 、场景的布置等，这些都需要学生用 “美”的眼睛去 适?能不能演好?这些问题都激励着学生在 自主读书的过 观察，用 “美”的心灵去体会，用 美“”的双手去创造。 程中，培养探究性阅读和创造性阅读的能力。课本剧表演 四、评戏 的前提，就是学生对课文有正确的感知，深刻的理解 ，对剧 当演员们忙着表演时，台下的观众也忙着欣赏、忙着 本有大胆的发挥和较强的记忆。 感动、忙着鼓掌。大家结合 自己对课文内容的理解，对表演 例如，教学课文 《雷雨》(节选)，为了让学生演好 《雷 进行评价。不论是台上的演员还是台下的观众，都在此刻 雨》这部剧，使学生更好地分析人物形象，加深对文章主旨 投入着，完全沉浸在课本剧创设的氛围中。 孔《雀东南飞》 的理解，通过初步阅读剧本，全体同学义愤填膺 ，一致认定 中，封建家长制权威下的刘兰芝和焦仲卿以那灿烂的毁灭 周朴园的形象定位应是一位十足的伪君子，缺乏人性。但 来证明爱情的崇高、专一和难于逆转 ，赚足了台下观众的 经过几次排练之后，扮演周朴园的同学认为，周朴园也有 泪水；葛朗台在临死还去抓镀金十字架时，台下同学们发 柔情的一面，从而引起了学生们的关注和讨论。学生又是 声大笑，憎恶出声；在 茶《馆》的演出中，学生结合生活展现 上网查寻资料，又是带着问题四方求教，通过共同阅读剧 形形色色的小人物 ，小市民趣味，让我们陷入深深的思考。 本，揣摩任务，学生对周朴园有了更全面的认识。 在表演后，组织学生讨论 ，评论编演的水平及得失 ，重 学生在读中找戏 ，不仅能激发阅读兴趣 ，而且能发展 点是指出创新和成功之处。编演后学生对原课文的理解也 其形象思维及合理想象的能力，将静态的符号语言转化为 上升到另一层次，通过评戏中的问题 ，让学生讨论，实现语 动态的情境语言。 文素质水平新的飞跃。 二、编戏 学生的排练热情和表演天赋让人吃惊，排演课本剧是 “ 一 千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个学生在文章 语文教学改革的一项重要举措，体现了新课改的精神。课 的阅读理解中都有 自己独特的体会。改编使个人的创造性 本剧通过将书本知识形象化、立体化呈现于舞台的方式 ， 发挥达到极致。编课本剧正是语文知识和能力的充分运 给学生带来了快乐，让学生在学习课本知识的同时体验戏