获得教养的途径(教师版).docVIP

《获得教养的途径》 课时：1 一、课标要求 学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。 二、教学重点、难点 1．学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。 2．学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。 三、基础知识 作者介绍 赫尔曼·黑塞（1877—1967），20世纪德国文学重要作家。黑塞出生于德国西南部巴登符腾堡州的卡尔夫城，父亲和外祖父都是传教士，对佛教和印度教颇为了解。黑塞曾进入神学校，但半年后就逃离了。第一部长篇小说《彼得·拉门青》（1904）令他一举成名，从此一发不可收拾，他先后发表了《在轮下》（1906）、《盖特露德》（1910）、《罗斯哈尔特》（1914）、《克诺尔普》（1915）、《德米安》（1919）、《席特哈尔》等小说。除了小说创作外，黑塞同时也致力于小品文与诗歌的创作，以抒发观感，有诗文集《堤契诺之歌》、散文集《回忆之页》《图像集》等。二战后，黑塞主要从事整理、编纂早年和中年时期的作品，有少量诗歌、散文、回忆和文艺评论发表。1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。他还曾获得冯达诺奖、歌德奖等。黑塞于1923年加入了瑞士籍。 重点字词音: 闲暇（ xiá ） 斑斓（lán ） 狭隘（ài ） 慰藉（jiè ） 麻痹（ bì ） 戕害（ qiāng ） 符箓（ lù ） 恢弘（ huī ） 咀嚼（júe ） 咬文嚼字（ jiáo ） 积累（lěi ） 果实累累（léi ） 劳累（ lèi ） 累赘（léi ） 四、课堂笔记 整体把握： 默读课文，理清思路，讨论本文的结构。 明确： 一(1) 提出问题：什么是“真正”的修养 二(2~5) 分析问题：论述阅读杰作的作用 三(6~7) 进一步分析阐述：通过阅读经典作品获得教养的必要性 研读课文 一、对“教养”的理解 请同学从第一自然段概括出黑塞认为什么才是真正的修养？ 明确：“精神和心灵的完善”。? 教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些只是生存的手段，教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利色彩，这是生存的境界 2、你认为哪些行为是有教养的表现？(请同学们写出5种有教养的表现即可) 一个有教养的人，对人类种种优秀的品质，比如忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈……充满敬重敬畏敬仰之心。? 教养的内涵非常广泛，当然不局限于上面的内容，此外还有：? 一个有教养的人，当热爱大自然。? 一个有教养的人，除了眼前的事物和得失以外，他还会不由自主地想到他远大的目标。? 一个有教养的人知道害怕。明了自己的限制，知道世上有一些不可逾越的界限……? 二、我们为什么要阅读经典 1、作者认为获得教养最重要的途径是什么？ 研读世界文学，也就是阅读经典。 2、你读过经典吗？你为什么认为它是经典？你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？ （学生分组讨论，归纳） 意大利作家卡尔维诺的观点说明“何谓经典”：?经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么自己以遗忘的方式给我们的想像力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中；一部经典作品是这样一部作品，它不断让周围制造一团批评话语的尘雾，却总是把那微粒抖掉；一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。?这三个定义基本上把经典的特征说全说透了：真正的经典，不怕被世人投入忘川，不在乎如冰的冷嘲和如火的热评，也不会使读者浅尝一口即束之高阁。 3、为什么要阅读经典，经典对我们的人生有何意义？ （请一位学生阅读课文第二段，其他同学边听边思考，边用笔画出重点语句） 明确：目的在于明白一切生活的意义，帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。它决不是消遣；不是用虚假的慰藉来麻痹，不是对无意义的人生视而不见。 三、怎么读，才能读出经典的意味 1、作者认为，我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢？（学生讨论后回答） 杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫；先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值 思考：作为普通人，我们如何读经典？(结合自身读书经验谈谈) 课堂小结： 教养是一些习惯的总和，教养是衡量一个民族整体素质的一张x片子。教养和遗传几乎是不相关的，是后天和社会的产物。 识字，不等于有知识；有知识，不等于有文化；有文化，不等于有教养。获得教养，能提高生存质量，能获得有价值的人生。阅读经典，能够让教养在我们的骨髓里繁衍，假以足够的时日，就将自然而然地散发出香气。 同学们，脸面上可以依靠化妆繁花