八年级(上)第三章《图形的平移与旋转》.docVIP

八年级（上）第三章《图形的平移与旋转》 教学与评价建议 本章立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经验，从观察生活中的平移、旋转现象开始，直观的认识平移、旋转；通过分析生活中的平移现象和旋转现象中的规律，得到平移和旋转的基本性质，并用这些基本性质进行简单的平移作图、旋转作图。教材通过分析简单平面图形的平移、旋转等变化，使学生体会到平移、旋转的应用价值和丰富内涵。简单的图案设计就是将图形的轴对称、平移、旋转融合在图案的欣赏和设计活动之中。 本章通过观察具体的平移、旋转现象，分析、归纳并概括出平移、旋转的整体规律和基本性质，然后在平移、旋转的图案设计、欣赏和简单的应用中，进一步深化对图形的三种基本变化的理解和认识。 本章的整体设计意图，在于引导学生观察现实生活中的图形运动变化现象，用数学的眼光分析图形，逐步形成正确的数学观。通过本章的学习，应丰富学生的数学活动经验和体验，有意识地培养学生的感情、态度、价值观，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美意识的发展。 教学目标 1、 让学生经历观察、操作、欣赏和设计的过程，从事图形平移、旋转基本性质的探索活动，进一步发展空间观念，培养操作技能，增强审美意识。 2、 通过具体实例认识平移和旋转，理解平移、旋转的基本性质，并能作出简单平面图形平移、旋转后的图形。 3、 探索图形之间的变换关系，认识和欣赏平移、旋转在现实生活中的应用。 4、 能够运用平移、旋转、轴对称及其组合进行图案设计。 教学建议 1、在教学中，教师要引导学生充分挖掘和利用现实生活中大量存在的平移、旋转现象，并对其中的一些共同特征加以分析、总结，尤其是充分利用具有地方特色的题材（如，农村生活中的平移、旋转现象，牧区生活中的平移、旋转现象）； 同时，充分利用相对真实的情景以及现实生活中大量存在的典型图形和平移、旋转现象进行教学，尽可能全面地体现教学素材的现实性和问题的挑战性。 2、提倡根据学生实际、教学实际和当地实际创造性地利用与图形变换有关的资源进行教学。 在教学中，教师要充分挖掘和利用现实生活中大量存在的平移、旋转现象，尤其是具有地方特色的题材（如农村地区的水车、风车，城市里的缆车、电梯等），并引导学生对其中的一些特征加以分析、总结。 3、强调学生的动手操作、活动演示和合作交流，让学生亲身经历观察、画图、图形设计与欣赏等活动过程，帮助学生积累有关数学操作活动的经验和对图形美的体验，并在这个过程中，通过独立思考、自主探索和合作交流，进一步体验图形平移、旋转的数学内涵，获得有关平移、旋转的知识和一定的成功经历，形成有关的简单技能，体会学习的乐趣，发展思维，学会学习。 4、在“生活中的平移、旋转现象”、“它们是怎样变过来的”、“简单的平移、旋转作图”、“简单的图案设计”等有关内容的教学过程中，应该有意识地满足学生多样化的学习需求，并真正为学生提供个性化学习的时间和空间。对同一个图案的分析，不同的学生可能提出不同的思路和不同的变换过程；如仿照某个标志图案设计一个图案，有的可以仅要求他简述设计意图，有的还应要求他将图案设计得更有美感，必要时，教师应在适当的场合展示学生的“作品”。 　 评价建议 1、评价学生参与观察、分析、画图、图案欣赏与设计等数学活动的主动程度，对有关问题的好奇心、求知欲以及合作交流的意识。 2、评价学生能否从平移、旋转的角度识别现实生活中大量存在的平移、旋转现象，能否对简单的图形作适当的分析，真正理解和掌握有关图形平移、旋转的基本概念和基本性质； 评价学生对有关的简单操作技能、基本的画图技能的掌握程度，以及在图案设计等活动中所表现出的创新意识。 3、评价学生能否在具体情景中根据问题需要进行恰当的操作，并用适当的语言表达和交流自己的学习体验、学习结果。如向他人展示自己的“作品”，与同伴交流各自的图形设计体验。 4、根据本章教学内容中的操作活动较多，有关的图案活动既可以直观操作，也可以在计算机上进行的特点，教师要特别关注学生个性化的学习需求以及对个性化学习的恰当评价； 同时，宜在过程性评价中安排数量适当的“长作业”，在笔试中安排比例适当的操作题； 并根据过程性评价和终结性评价两个方面的结果，从定性、定量两个角度综合地呈现评价结果。 第一节 生活中的平移（1课时） ［教学建议］ 1、体现过程性： 注意体现对平面图形进行观察、操作和欣赏的过程，使学生经历探索图形平移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念、审美意识. 2、立足于直观模型进行变换的教学： 通过具体实例认识平移，理解平移之下对应点连线平行且相等、对应线段、对应角分别相等的性质． [教学目标] 1、 经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象、概括等过程。经历探索图