第一章生物科学和我们(评).docVIP

第一章 生物科学和我们 第1节 身边的生物科学 一、三维目标 【知识与技能】 1、尝试说出人类面临的健康问题。 2、举例说出生物科学与社会的关系。 【过程与方法】 1、以学生已有的生活经验为基础，激发学生学习生命科学的热情。 2、通过引导学生关注、观察与生活相关的问题，使学生更深刻的认识生物科学。 【情感态度与价值观】 通过对本节内容的学习，使学生认识到生物科学不是孤立于社会存在的，而是与人类生活息息相关的，增进学生对生物科学与社会关系的理解，拓展学生的生物科学视野。 二、教学重难点 【教学重点】 1、癌症的病因及预防措施 2、基因治疗 【教学难点】 1、举例说出生物科学和人类社会的关系。 2、举例说出人类健康面临的新挑战。 三、教具准备 教师通过网络等途径收集的一组有关“人类健康面临的挑战”“生物科学与人类社会的关系”的图片、文字信息（有条件的学校可以将相关信息做成多媒体网页，并与相关网站链接）。 四、教学方法：讲解和讨论结合 五、教学过程： 【创设情景，激发疑问】 教师PPT展示人类社会面临的挑战的图片和资料信息，提出问题： (1)人类社会现在面临哪些问题？ （2今天我们就一起来看看人类面临的健康问题。人类健康面临哪些挑战？ 结合以往知识回答： （1）人类面临着粮食、人口、环境、资源和能源、健康等问题 （2）人类健康面临着各种疾病的威胁，有癌症、心血管疾病、传染病、心理疾病。 【推进新课】 　板　书： 人类面临的问题：健康问题 （一）癌症的病因与预防措施 观察讨论、探究新知物理因素 1、病因 化学因素 生物因素 2、预防措施 （二）传染病威胁人类健康 二、基因诊断与基因治疗 （一）基因诊断 （二）基因治疗 【教学反思】 第2节 生物科学的学习过程 一、三维目标 【知识与技能]】 1、说明学习生物科学需要正确的方法。 2、尝试相科学家一样实验。 【过程与方法】 1、让学生通过体验科学家科学研究的过程，领悟生物科学的学习方法，培养学生科学研究的基本技能。 【情感态度与价值观】 让学生充分领会科学家在探究过程中的思想观念、科学方法和科学精神，有利于学生建立辩证唯物主义世界观，养成实事求是的科学态度，发展学生创新精神，提高学生的科学素养。 二、教学重难点 【教学重点】 1、尝试像科学家一样思考，尝试像科学家一样思考； 2、学习显微镜的使用，体会数据的采集、分析、处理。 【教学难点】尝试像科学家一样思考，尝试像科学家一样思考 三、教具准备： 巴斯德曲颈瓶实验的投影片、取自不同水域的水体样本、当地常见的水生生物分类图、显微镜、载玻片、盖玻片、试剂瓶。 四、教学方法：启发、诱思、讲解结合 五、教学过程 【导入新课】 （1）自古以来，我们一直在探索着这样三个充满哲理的问题：①我从哪里来？②我是谁？③我将到哪里去？ （2）对于“生命从哪里来”这个问题，东、西方文明中相当多的篇幅都是围绕这个主题而展开的。如屈原在他的不朽名篇《天问》中，就提出了“遂古之初，何谁由之”的“天问”。 （3）关于生命起源，主要的学说有：神创论、自然发生说、化学起源和生物进化学说以及宇生论。 （4）我们不能完全确定究竟哪种学说真实反映了地球上生命来源的真实过程。 教师设疑：那么，你是否知道，目前被大多数人接受的关于生命起源的学说是哪一种？ 学生结合以往所学知识回答：是化学起源和生物进化学说。 师:那么，你是否了解科学家挑战“自然发生说”的过程呢？ 【推进新课】 　板　书： 一、科学家不断实验：挑战“自然发生说” 案例一：雷迪的实验——“腐肉生蛆，蛆是由腐肉自然发生的，还是由苍蝇产生的”。 学生活动：学生阅读课本P6雷迪的实验的相关内容后，在一个小组内交流自己的观点。选出一个组员扮演主持人角色，其他组员按照学术观点分成两组，一方赞同“自然发生说”，称为甲方；另一方否定“自然发生说”，称为乙方。 师生共同分析：苍蝇接触腐肉是导致腐肉生蛆的必要条件，而非充要条件。但是，苍蝇不与腐肉接触，腐肉一定不生蛆。 案例二、三：尼达姆的实验：“微生物能自然发生”；斯巴兰扎尼的实验——“微生物不能自然发生”。 学生活动：学生阅读课本P6～P7尼达姆实验与斯巴兰扎尼实验的相关内容并进行对比分析，在一个小组内交流自己的观点。选出一个组员扮演主持人角色，其他组员按照学术观点分成两组，一方赞同“自然发生说”，我们称之为甲方；另一方否定“自然发生说”，我们称之为乙方。 学生活动：学生阅读课本P7巴斯德曲颈瓶实验的相关内容。 课件展示：巴斯德曲颈瓶实验的投影。 师:巴斯德曲颈瓶实验的巧妙之处在什么地方？ 生:巴斯德将玻璃瓶的颈拉成弯曲的鹅颈状，由于弯曲部分很长，所以导致空气中的尘埃（包括空气中的微生物）沉积在曲颈部而不能进入瓶子的肉汤中，所以，这些瓶子虽然没有密封，但