走近杜威的“做中学”.pdfVIP

。—————————————————————-＼塑丝缨丝丝丝∑叙一与案圈 走近杜威的“做中学” ◇张丽芝潘君燕 (摘要]在杜威共读小组的支持下，经过近三个月《民主主义与教育》的阅读与分享，两位远郊初中的老师 对杜威的教育思想有所了解，并逐步聚焦于“做中学”的教学实践。通过数学和劳技的跨学科合作，形成了系列七 年级劳技课中的木工教学和“手工设计中的数学元素”拓展课教学案例。在走近杜威思想的过程中，共同体的每 个成员都在阅读、实践、反思、交流中成长。 [关键词]教学日志做中学杜威 一、满怀期待的开始 时，所有这些效果都应从属于教育，即从属于智育的 走进新课改七年，实践中还存在许多困惑，特别 结果和社会化倾向的形成。”【JJ 在探究式学习方面，怎样才能让学生的探究真实而 经过初步的交流，我发现我身边的劳技教学与 有意义，这一直是我在教学中思考的问题。然而以我 杜威的观点有诸多不一致，杜威提到的“智育的结果 非师范生的功底，理论基础薄弱一直是自己难以突 和社会化倾向的形成”能更好地指导劳技课的教学 破的瓶颈。 吗?我让小潘思考“木工课对于学生的发展有着怎样 201 2年1月，我加入浦东教发院王丽琴博士发 不可替代的作用”、“老师指定的操作和学生的自由 起的杜威共读小组，经过近三个月《民主主义与教 创作对于学生的发展有怎样不同的意义”等问题。考 育》的阅读与分享，我对杜威的教育思想有所了解。4 虑到口头交流会显肤浅，我希望小潘通过博客回复 月，我开始聚焦于“做中学”的教学实践，希望能以实 我的提问。 用主义的观点，一边在阅读中学习、一边在实践中检 劳技课只是做些漂亮东西吗? 验。我的实践一方面立足于数学教学，另一方面，作 (潘君燕2012年4月10日) 为学校科研主任，我也很关注杜威的分科理论，以全 最初兼任七年级劳技教学，本想无非动手做些漂 科教学的理念关注其他学科。在读到杜威关于木工、 亮东西，以我的美术功底即能搞定，正式接手后才有 缝纫、园艺等课程的思考时，我想到我校七年级劳技 不同的体验。两年下来，我对劳技渐渐了解，教学也开 课也有木工的内容，任课教师小潘虽只执教两年不 始顺手了。没想到和张老师的闲聊又将我推回到最初 到，但常看到她的博文。我喜欢她的反思习惯，于是 的彷徨，劳技又呈现出了全新的面貌，吸引着我去了 和小潘相约一起走近杜威。教学日志记录了我们共 解。张老师的提问，使被我忽视的问题“浮出水面”。 同实践与反思的步伐。 我们的讨论聚焦于木工单元的“少年鲁班机 劳技课对学生的发展有什么作用? 床”，这是一种多功能、组合型的袖珍木工工具，集 (张丽芝2012年4月9日) 车、锯、磨、钻等功能于一身，学生通过拆装机床，了 杜威说：“教育者的问题在于使学生从事这样一 解机床不同的功能作用，其构造本身也蕴含了创新 些活动：使他们不但获得手工技能的技艺的效率，在 的因素。学生被它吸引，上课热情高涨。有同学在完 工作中发现即时的满足，以及预备为后来的应用，同 成基本要求之后能主动提出“创意制作”，体验到成 万方数据 龋与案嗣么塑丝塑丝丝／厂————————————————————一 功的乐趣；也有同学在完成自己的作品后能主动帮 所缺陷?如何让每个学生得到实践体验的机会?是否 其他组修理工具，帮其他同学完成作品，这就增进了 我的教学重点有所偏颇，劳技仅是为了做漂亮作品 学生之间的交流合作……