在大学英语教学中提高学生的语用能力.pdfVIP

在大学英语教学 中提 高局学芋生生 的语 用 能力 穆祥瑞 (郑州航空工业管理学院 外语系 ，河南 郑卅l 450015) 摘 要：语用学作为研究语 言动态义的新兴学科与外语 一 、 加强对语用能力的重视程度 教学的关系具有时代性的动态特点。所以说 ．语用能力与外语 英语学习者在实际交往中经常出现语用失误与我们在教 教学的关系在21世纪的外语教学研 究中仍然是一个值得深入 学 中对培养语用能力重视程度不够不无关联 。直到现在还有 探讨的话题 ，而且要在前人的基础上结合学生 的实际特点有 学生认为，学好语法 ，多背单词就能够学好英语 。随着经济 的 所创新 。本文从教师和学生两方面入手 ．探讨 了在大学英语教 发展和对外交流的增多，越来越多的用人单位对大学毕业生 学 中提高学生语用能力的方法和 需要注意的问题 英语综合能力感到不满 。很多学生怀揣 四级甚至六级证书，却 关键词 ：大学英语教学 语用能力 提高方法 不能同外 国人进行基本的交流 ，语用失误频频出现。在 同外 国 人的实际交往 中，语法错误的出现属于表层错误 。是很容易被 2004年颁发的 《大学英语课程教学要求》指出，“大学英语 对方辨别并原谅 的。但是如果我们不能结合语境 ，准确、得体 的教学 目标是培养学生 的英语综合应用能力，特别是听说能 地使用语言，在言谈 中表达不当，造成语用失误 ．因而表现出 力，是他们在今后 的学习、工作和社会交往 中能用英语有效地 不礼貌或 冒失、唐突，使他人不快，就更加糟糕了。而语言能力 进行交流 ，同时增强其 自主学习能力 ，提高综合文化素养，以 越强，英语说得越流利 ，在语用规则上表现的不恰当就越容易 适应我 国社会发展和国际交流 的需要”(教育部高等教育司． 被对方看作是说话人缺乏礼貌甚至是心怀敌意，从而破坏交 2004)。显然，“语言使用、社会交际和文化素养”已经成为大学 际气氛 ，引起不愉快或误解 。 英语教学中不可或缺 的部分，语言交际能力的培养成为大学 比如，重逢一位多年未见的外籍长者．看到对方身体依然健 英语教学的基本 目标之一。作为交际能力的重要组成部分 ．语 康 ，于是就赞赏道 ：Y“ouhaven’tchangedaloL”本想说 ：“您一点 用能力的培养也同样重要。语用能力 (PragmaticCompetence) 也没变老。”可是英语 中 Y“ouhaven’tchangedalot”并不表示 是指恰当、得体地使用语言的能力 。语用能力可分为语用语言 Y“ouhaven’tbecomeolder．”，而是说 ：“你还是老样子，没有变。” 能力 (PragmalinguisticCompetence)和社交语 用能力 (Socio— 因此 ，我们在英语教学中，应该把语用能力的培养放在更 pragmaticCompetence)。在大学英语教学 中培养学生的语用能 重要 的位置上。不能把英语简单地当成一 门学 问、一 门课程 ， 力受到越来越多的英语教师的重视 。然而 ，究竟应该如何有效 英语应是交际的工具、信息的载体。 地提高学生 的语用能力还是一个 比较棘手 的问题 。笔者拟就 二 、语言知识 的讲授应结合其语用知识来进行 这一课题进行一些探讨 在课堂教学 中．教师应该根据教学的实际 内容 ．将语用学 一 类型的考试 ，以达到学院对学生的英语水平 的要求 为了要 很好地激发学生的学习兴趣 ，逐渐形成个人 良好的学习习惯 ， 达到学院制定的 目标 ，教学的重点必须放到理论 的讲解 以及 长期坚持下来 ，在英语方面的学习效果肯定不错 。 做大量 的英语练习题上 ，这也就导致 了学生应试教育下的 “哑 3．在当前的教育形势之下．尽管应试教育仍然 占有一定 巴英语 ”，会做题 ，但很难学 以致用。